La situación que se vive a nivel global y en nuestro país, producto del contagio del Covid-19, genera ansiedad no sólo en los adultos, sino que también en los niños y niñas, quienes no quedan ajenos al nerviosismo en el ambiente.

Durante este período se presenta un doble desafío: cómo hablar con los niños y niñas de esta enfermedad y cómo afrontar esta etapa de cuarentena, sin jardín infantil, sin parques, sin interacción con otros niños de su edad.

Sobre actividades para realizar con las niñas/os durante este período, la Subsecretaría habilitó el repositorio de contenidos educativos: //parvularia.mineduc.cl/recursoseducacionparvularia/

Además, para apoyar en esta situación de alto estrés y basándonos en recomendaciones dadas por especialistas*, sugerimos considerar las siguientes acciones con los niños/as:

Transmitir tranquilidad frente al tema del COVID-19:
Los niños prestan mucha atención a cómo los adultos hablan del coronavirus, por lo tanto, los niños y niñas se mostrarán más o menos ansiosos en función de cómo se comuniquen con ellos los adultos que tengan cerca. Los niños y niñas necesitan la ayuda de los adultos para poner en perspectiva la situación, necesitan que los adultos les interpreten la información.

Hay que tener claro que los niños y niñas, con frecuencia, se percatan de lo que está sucediendo más de lo que los adultos creen. Muchas veces, escuchan las conversaciones de los adultos incluso cuando parece que no lo estén haciendo, por todo esto, es mejor hablar con ellos directamente y reconfortarles tanto como sea posible.

Aportar datos precisos y adecuados para la edad del niño y niña:
Antes de hablar con los niños y niñas, los adultos deben entender los datos y estar preparados para compartir información correcta de manera que los niños y niñas la puedan entender.

Es importante transmitirles que la mayoría de los niños y niñas no se enferman del coronavirus o lo hacen levemente. Esto les ayudará a estar menos ansiosos.

Pueden explicarles que nos quedamos más en casa para ayudar a que se frene la propagación de los microbios y asegurarse de que las personas que estén enfermas reciban la ayuda necesaria de los médicos.

Ayudar a los niños/as a lidiar con la ansiedad que les puede provocar el encierro:
Quedarse en casa y no tener contacto social probablemente sea una situación estresante para los niños y niñas de cualquier edad, así que los adultos necesitan darles algunos mecanismos para que lidien con la situación. Seguir un horario (por ejemplo, actividades educativas durante la mañana, tiempo de actividades libres en la tarde) puede ayudar a todos a generar la sensación de un ambiente predecible, ya que la constancia ayuda a los niños y niñas a sentirse seguros.

Se pueden incorporar rutinas entretenidas a su día: cuentos, juegos en familia, manualidades, cocinar en familia, ayudar en labores hogareñas: hacer la cama, poner la mesa, retirar los platos de la mesa, ya que así se sentirán útiles y contentos consigo mismos. También es recomendable escuchar música, bailar o saltar a su ritmo, cantar muy fuerte, liberando así energía.

Es positivo invitar a los niños y niñas a compartir cómo se sienten acerca de estar separados de sus amigos y familiares menos directos, y que les ayuden a organizar planes para que estén en contacto con ellos: visitas virtuales, llamadas telefónicas o incluso, cartas.

Es importante también que los adultos expliquen que, si bien esta interrupción es difícil, se trata de algo temporal y que se hace para cuidar que las personas no se enfermen. Igualmente es necesario limitar la exposición de los niños y niñas a las noticias y las redes sociales.

Hablar con los niños/as para aliviar la ansiedad:
Esta es una oportunidad para que los niños y niñas aprendan a que cuando las cosas les preocupan, es importante hablar con las personas. Se les puede decir: “cuando te sientas asustado o nervioso, habla conmigo, te hará bien”.

Hay que saber que los niños y niñas pueden responder de maneras distintas ante el estrés; por ejemplo, portándose mal, volviéndose más dependientes o inquietos, más exigentes o irritables.

Los niños y niñas no son siempre conscientes de que su comportamiento ha cambiado ni por qué ha cambiado, por lo que es positivo que el adulto les ayude a entender y expresar sus sentimientos de maneras saludables, alentándolos a que compartan cómo piensan y cómo se sienten. Por ejemplo, algunos niños o niñas pueden que les preocupe mucho llegar a enfermarse; otros puede que estén contentos de no tener que ir al jardín infantil o escuela; y otros puede que extrañen a sus amigos.

Para ayudar al niño o niña a lidiar con sus emociones, es útil sugerirles que hablen con los adultos cercanos, respiren profundamente, hagan expresión plástica (pintar, dibujar), “escriban”, en conjunto con el adulto, una historia que trate de cómo se siente, entre otras posibilidades.

Durante este período será especialmente necesario acoger y dar consuelo efectivo a los niños y niñas, contenerlos, pasar más tiempo con ellos, jugar juntos, abrazarlos y mantenerlos cerca. Junto con esto, será esencial mantener los espacios de conversación, escuchar sus preguntas, y darle explicaciones simples, reales y breves; y también ayudarlos a expresarse, ya sea verbalmente o a través de dibujos o juegos. Es importante conversar con frecuencia, validar lo que piensan y sienten, aclarando sus dudas.

Mostrarles buenos hábitos de higiene:
Los adultos deben modelar una buena higiene para los niños y niñas. Por ejemplo, lavado de manos frecuente, cantando una canción determinada para que el lavado tenga la duración necesaria; hacer esto después de jugar o antes de las comidas; evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca.

Cuidarse a sí mismo también (el adulto):
Es importante que durante este período los adultos presten atención a su propio bienestar emocional, lo que les permitirá apoyar mejor a sus niños y niñas.

Explicar a los niños y niñas que los adultos están trabajando para seguir protegiéndolos:
Explicar que las medidas de seguridad que se ponen en práctica son para que todos estén protegidos y para que la enfermedad no enferme a mucha gente.

*Karen Rogers, PhD, psicóloga clínica en Children’s Hospital Los Angeles; y MIND IC, Psicología y Salud.
Este documento con recomendaciones también lo puedes descargar acá o pinchando sobre la imagen.

Ante la suspensión de clases por causa de la pandemia de coronavirus, desde el Ministerio de Educación hemos dispuesto para todas las comunidades educativas, estas orientaciones que buscan resguardar los aprendizajes de los estudiantes y garantizar el funcionamiento para que se puedan entregar los beneficios y apoyos a todos los estudiantes.
Para ello, el equipo directivo deberá velar para que el establecimiento educacional permanezca abierto a la comunidad, a través de turnos éticos.
Avanzar en estas medidas constituye un gran desafío para los docentes, educadores, estudiantes y niños, pues requerirá de la implementación de nuevas estrategias de trabajo, colaboración y trabajo conjunto con apoderados.
Para revisar las orientaciones, actualizadas al 15 de marzo de 2020, haz clic en la imagen o acá.

 

El presidente de la República anunció la suspensión de las actividades de todos los establecimientos del país, incluyendo a los jardines infantiles Junji, Integra, Vía Transferencia de Fondos (VTF) y particulares pagados. La medida es para los próximos 14 días, a contar de mañana lunes 16 de marzo.
“En Chile, el Coronavirus ha alcanzado la etapa 3 y al día de hoy tenemos 75 personas con contagio comprobado, y hasta ahora, ninguna con compromiso vital y ninguna muerte que lamentar. La protección de la Salud de los chilenos constituye la primera preocupación y prioridad de nuestro Gobierno. Por estas razones hemos tomado todas las medidas necesarias”. Con estas palabras de antesala, el presidente anunció la suspensión de las actividades.
Respecto de los jardines infantiles, tanto Integra como Junji (administración directa y VTF) asegurarán turnos éticos en todos los establecimientos, para los servicios de alimentación (en coordinación con Junaeb), para atender a los niños y niñas que no puedan ser cuidados en sus hogares y para asegurar el
proceso de vacunación (en coordinación de los servicios de salud respectivos). Asimismo, estas medidas aseguran la continuidad de los procesos administrativos.
Además, Junji e Integra en conjunto con la Subsecretaría de Educación Parvularia, entregarán material pedagógico -digital o físico- para la continuidad del proceso de aprendizaje de los niños y niñas durante este período.
El Ministro de Educación, Raúl Figueroa, afirmó que luego de este periodo, continúan en aplicación los criterios de suspensión de clases expresados en el protocolo vigente emitido por el Ministerio de Educación.
Para mayor información, se recomienda ingresar a www.gob.cl/coronavirus/ o contactarse con la institución donde asiste su hijo, hija, o niño a su cuidado.

La subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, se reunió esta mañana con la viceministra de Educación de Colombia, Constanza Alarcón Párraga, ocasión donde abordaron las políticas de Estado en primera infancia y educación parvularia adoptadas por Chile en las últimas décadas.
En la ocasión, las autoridades intercambiaron información y conocimientos sobre políticas de fomento lector en ambos países, así como también sobre el subsistema de protección integral a la infancia, Chile Crece Contigo, colocando especial énfasis en los aprendizajes generados a través del Rincón de Juegos (Rinju).
También, abordaron los esfuerzos que ambos gobiernos están realizando para avanzar en educación inicial. La viceministra Constanza Alarcón contó cómo funciona el sistema educacional y de primera infancia en Colombia; en tanto, la subsecretaria María José Castro, abordó los proyectos de ley e iniciativas que se están impulsando en Chile para llevar la calidad al aula.
Cabe recordar que el RINJU, en base al diagnóstico de que niños/as de 4 a 5 años no disponen de espacios ni materiales suficientes destinados al juego y la estimulación en su hogar, provee a todos los niños/as que asisten a establecimientos públicos de un kit especialmente diseñado para que cuenten con un espacio-material para jugar, crear, explorar y favorecer con ello su desarrollo.

Tras anunciar la suma urgencia dada por el gobierno al proyecto de Ley de Equidad en Educación Parvularia, hoy el ministro de Educación, Raúl Figueroa, junto a la subsecretaria María José Castro, lideraron la presentación ante los parlamentarios de la Comisión de Hacienda de la Cámara de Diputados, en la discusión sobre la iniciativa que busca aumentar los recursos y la calidad educativa, además de la cobertura para el primer nivel educativo.
“La educación parvularia es una etapa clave y una prioridad para el gobierno, porque permite acortar las brechas de aprendizaje y generar oportunidades desde la primera etapa de las niñas y niños”, destacó el ministro Raúl Figueroa, en su exposición ante las parlamentarias/os.
Por su parte, la subsecretaria María José Castro, contestó a las preguntas y requerimientos de las diputadas/os y, al término de la sesión, reiteró su llamado a “poner a los niños primero y que logremos acuerdos para avanzar con este proyecto que le hace bien a Chile, pues nos permitirá realmente equiparar la cancha”.
El proyecto de Ley de Equidad en Educación Parvularia es un paso fundamental para mejorar la calidad y cobertura del nivel, al incrementar los recursos para los establecimientos Vía Transferencia de Fondos -VTF, administrados por municipios y fundaciones- que reciben a las familias más vulnerables del país.
De ser aprobado el proyecto, solo por concepto de Subvención Base de jornada completa, permitiría a los establecimientos VTF pasar, de recibir los actuales $130.000 aproximados mensuales por niño/a, a unos $217.235. Este cambio les permitiría a estas comunidades educativas contar con más recursos para la calidad educativa que, por ejemplo, podrían destinar a contratar profesionales de apoyo, comprar y reponer material educativo, disponer de programas educativos y familiares, acceder a capacitación permanente, entre otros.
El proyecto considera cuatro subvenciones complementarias: Subvención Base; Subvención de Ruralidad; Subvención de Vulnerabilidad; y Subvención de Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales, que permitirá a las comunidades contar con más recursos para la inclusión educativa.
El proyecto de Ley será votado en la comisión de Hacienda, el próximo miércoles 18 de marzo.

Sostenedor/a que ingresas a la Carrera Docente en Educación Parvularia 2020, te compartimos información y documentos relevantes.
Recuerda que la fecha para solicitar los recursos vence el 10 de marzo de 2020.
¿Cómo realizar la solicitud?
Debes descargar la planilla, que calcula los montos requeridos anualmente para cada educadora; además, en el mismo archivo, pero como otra pestaña con el nombre “Anexo N° 2”, encontrarás el resumen de la solicitud de recursos. Te compartimos el archivo:
Planilla de cálculo / Anexo N° 2
Además, para facilitar tu labor, preparamos un manual para el llenado de los datos, que puedes descargar acá:
Manual de llenado planilla solicitud de recursos
Para completar la planilla, requerirás información asociada al establecimiento como la concentración de alumnos prioritarios y de ruralidad en caso de cumplir con los parámetros, las que puedes encontrar aquí:
Listado concentración alumnos prioritarios
Listado establecimientos con condición rural y concentración de prioritarios
Debes utilizar la información de tramo y bienios asignada a las profesionales de la educación en la Resolución Exenta N°1069.
Si no conoces la información de tramo de las educadoras, puedes registrar “Sin información” en la planilla o contactarte al correo carreraparvularia@mineduc.cl por dudas respecto a este punto.
Recuerda que la responsabilidad sobre la veracidad de la información registrada en la planilla y enviada es de los sostenedores/as.
¿A quién debo enviar la solicitud?
La solicitud debe ser enviada a las instituciones con las que mantienen convenios de transferencia de recursos, JUNJI para los establecimientos VTF, e Integra para establecimientos CAD.
Esta información debe ser enviada a las direcciones regionales de JUNJI o Fundación Integra.
¿Qué plazo tengo para realizar la solicitud?
El plazo definido para la solicitud de los recursos, es hasta el 10 de marzo.

Con un saludo a los niños del jardín infantil “Aurora de Chile” de la comuna de la Florida, el ministro de Educación, Raúl Figueroa, junto a la Primera Dama, Cecilia Morel, y a la subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, dieron inicio oficial al Año de Educación Parvularia y Escolar 2020.
En la instancia, el Ministro de Educación anunció que el Gobierno le pondrá suma urgencia al proyecto de Ley de Equidad en Educación Parvularia que aumenta los recursos para una educación de calidad y busca que más niñas y niños puedan ir a un jardín infantil. “Si queremos disminuir las brechas de aprendizaje que hay en nuestro país, tenemos que empezar por la educación inicial. Los primeros años son clave en el desarrollo intelectual y emocional de las niñas y niños”, dijo el ministro Figueroa.
En esta misma línea, la Primera Dama, Cecilia Morel señaló que la educación inicial ha sido una de las prioridades del Gobierno. “Desde el día uno, el Presidente se ha comprometido en poner a nuestros niños primeros en la fila, que son y han sido una prioridad de Estado. Estamos avanzando fuertemente en una serie de iniciativas que aumentan los recursos para una educación de calidad y busca que más niñas y niños puedan ir a un jardín infantil, con todo lo positivo que eso es para su desarrollo integral”, destacó la Primera Dama.
Durante la ceremonia el ministro de la cartera hizo un llamado también a la comunidad educativa a poner el foco en la sala de clases, como una condición esencial para mejorar la calidad de la educación. Destacó los programas impulsados por el Gobierno como Leo Primero y Escuelas Arriba centrados en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Este año el programa Leo Primero, que tiene como objetivo que los niños logren un nivel adecuado de Lectura, se expandirá a segundo básico beneficiando a 300 mil niños de 5.300 establecimientos educacionales aproximadamente. El programa de Escuelas Arriba que entrega apoyo focalizado a las escuelas con resultados insuficientes también se expandirá para alcanzar 460 establecimientos educacionales, beneficiando a 124.197 estudiantes.
Proyecto de Ley de Equidad en Educación Parvularia
La subsecretaria de educación parvularia, María José Castro se refirió a la urgencia de aprobar esta iniciativa, ya que “es un paso fundamental para mejorar la calidad y cobertura del nivel, al incrementar los recursos de los establecimientos que reciben a las familias más vulnerables del país”.
De ser aprobado, el proyecto de Ley, solo por concepto de Subvención Base de jornada completa, permitiría a los establecimientos VTF pasar, de recibir los actuales $130.000 aproximados mensuales por niño/a, a unos $217.235. Este cambio les permitiría a estas comunidades educativas contar con más recursos para la calidad educativa que, por ejemplo, podrían destinar a contratar profesionales de apoyo, comprar y reponer material educativo, disponer de programas educativos y familiares, acceder a capacitación permanente, entre otros.

 

Como ministerio de Educación hacemos un llamado a las familias a enviar a sus niñas y niños al inicio de año de educación parvularia y escolar, de forma regular. No obstante, es importante conocer las medidas de prevención y monitoreo del contagio del Coronavirus COVID-19.
El presente documento ha sido elaborado en coordinación con el Ministerio de Salud, y presenta orientaciones y directrices para abordar este tema en los jardines infantiles, con el fin de mantener a las comunidades educativas informadas.
A continuación haga clic sobre la portada del documento o aquí.