Hasta el domingo 9 de abril podrán postular las personas interesadas en integrar el primer Consejo de la Sociedad Civil de la Subsecretaría de Educación Parvularia (SdEP). Este es un espacio abierto las personas que deseen contribuir a fortalecer nuestro primer nivel educativo. Toda la información del proceso se encuentra disponible en la web: https://parvularia.mineduc.cl/cosoc/.
Porque para el gobierno del presidente Gabriel Boric la participación es clave, la SdEP se encuentra conformando, de forma inédita, esta instancia que busca representar la diversidad territorial, social y cultural del país, para enriquecer las distintas dimensiones de las políticas de la educación parvularia.
¿Qué es un COSOC?
El COSOC es un mecanismo de participación que se enmarca en la Ley 20.500, que consagra y reconoce el derecho a la participación de las personas en la gestión, políticas, programas y planes del Estado.
¿Cuáles son sus objetivos?
Representar la diversidad de la sociedad, transformándose en un espacio de participación y de incidencia para fortalecer las políticas educacionales, avanzando especialmente en inclusión y no discriminación.
¿A quiénes está enfocado el proceso?
El proceso de postulación, se encuentra abierto a: directoras; educadoras de párvulos; técnicos de párvulos; centros de madres, padres y apoderados; representantes de la sociedad civil y casas de estudio; entre otros. El requisito es que representen a asociaciones sin fines de lucro, ligadas al ámbito educativo.
¿Cuál es el plazo de postulación?
El plazo de postulación es entre el lunes 27 de marzo y el domingo 9 de abril de 2023.
Te invitamos a conocer las Bases de Postulación aquí.
Esta mañana la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, junto a la rectora de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Elisa Araya, lideraron un encuentro junto a estudiantes y docentes de la carrera de Pedagogía de Educación de Párvulos. En la instancia, donde la autoridad del Ministerio de Educación expuso los desafíos del primer nivel educativo y un diálogo con la comunidad, participaron estudiantes que ingresaron a la casa de estudios en 2022 y 2023.
La subsecretaria Lagos destacó que “me alegra encontrarme con jóvenes que toman decisiones valientes, comprometidas y que entienden que la Educación Parvularia no es solo una opción profesional, sino que también es una decisión que implica ser activistas por la infancia”.
En el encuentro, la autoridad agregó que “ustedes son parte importante de este sistema, porque generarán cambios en los aprendizajes. Les pido no perder nunca el foco común que tenemos: el bienestar y la educación de los niños y niñas, y contribuir a que avancen en su desarrollo integral”.
La subsecretaria Lagos también sostuvo que “hoy nuestros esfuerzos están enfocados en el Plan de Reactivación Educativa, que es clave para reactivar los aprendizajes y el bienestar socioemocional de las niñas, niños y jóvenes”.
Por su parte, la rectora de la UMCE, Elisa Araya, valoró la visita de la autoridad del MINEDUC y relevó el rol de las instituciones formadoras en este escenario.
“El desafío que tenemos como educadores y educadoras es transformar la sociedad. Se requiere de un currículum contextualizado para un Chile diverso, pluricultural y plurilingüístico”, sostuvo la rectora.
Agregó que “desde educación parvularia y desde esta universidad esto es lo que queremos: contribuir en una reflexión, crítica, constructiva y con respuestas que permitan la reconstrucción del tejido social de nuestro país; nos ponemos a disposición del Estado y las políticas públicas para contribuir. Estamos en tierra fértil para discutir, ponernos de acuerdo y pensar en la niñez”
En la actividad, realizada en el salón de eventos de la casa de estudios, participaron también la vicerrectora Académica, Paola Quintanilla, la decana de la Facultad de Filosofía y Educación, Solange Tenorio, la secretaria de la Facultad, Marcela Romero, la directora del Departamento de Educación Parvularia, Carmen Gloria Negrotti, y la secretaria académica del Departamento de Educación Parvularia, Elizabeth Barrera.
Aumento en la matrícula de Pedagogía en Educación Superior
Una buena noticia que dejó el proceso de admisión 2023 a la educación superior fue el aumento en el interés por las carreras de pedagogía, con 29.872 postulantes a estos programas, 54% más que el año anterior. De este total, fueron seleccionados 13.195 estudiantes, 51% más que en 2022. Las cifras son incluso mejores que las registradas en 2020, previo a la pandemia; además, el 83% de los postulantes marcó estos programas dentro de sus tres primeras preferencias.
En el caso de la educación parvularia, el aumento de sus seleccionados fue de un 65%, en comparación al año anterior: hasta el 30 de enero, se habían matriculado cerca de 1800 estudiantes en los programas impartidos por las universidades adscritas al Sistema de Acceso; mientras que la matrícula de primer año del sistema en 2022 fue de 1.216 personas, según datos del Servicio de Información de Educación Superior (SIES) del MINEDUC.
En el caso de la UMCE, 62 estudiantes se matricularon en educación parvularia para 2023, lo que implica un aumento de 244% respecto al año anterior, cuando se inscribieron 25 personas.
Santiago, 14 de marzo de 2023.- Este martes, las autoridades de Educación, lideradas por el ministro Marco Antonio Ávila, dieron inicio formal al año parvulario 2023 durante una visita al Jardín Infantil y Sala Cuna Frida Kahlo de Pudahuel, en la Región Metropolitana. En la ocasión, se presentaron diversas acciones correspondientes al Plan de Reactivación Educativa enfocadas en las niñas y niños del nivel parvulario y se insistió en la importancia de la asistencia permanente a las aulas.
“Tal como ha señalado el Presidente de la República, este año todos nuestros esfuerzos y recursos están enfocados, con sentido de urgencia, en la reactivación de nuestro sistema educativo. En cuanto a la educación parvularia estamos trabajando para cumplir con los tres ejes que nos hemos propuesto en la reactivación: en el ámbito del clima escolar y la salud mental, luego en el ámbito de los aprendizajes, y luego en el ámbito de la garantía de las trayectorias educativas”, indicó el ministro de Educación, quien fue acompañado en la actividad por las subsecretarias de Educación Parvularia, Claudia Lagos; de Educación, Alejandra Arratia, así como por las principales autoridades de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), Fundación Integra y la Dirección de Educación Pública (DEP).
En la misma línea, la subsecretaria Lagos enfatizó en “la necesidad de que las familias lleven a sus hijos e hijas a salas cuna y jardines infantiles, porque esto contribuirá a su desarrollo y a acortar las brechas de aprendizaje que se generaron a causa de la pandemia. Con este objetivo, desde la Subsecretaría de Educación Parvularia, coordinada junto a Integra, Junji y la Dirección de Educación Pública, diseñamos orientaciones para equipos técnicos y familias con el objetivo de concientizar sobre la importancia de la asistencia, además de entregar recomendaciones para asegurar trayectorias educativas adecuadas”.
Acciones para la Reactivación Educativa
Entre las acciones consideradas en el Plan de Reactivación Educativa para la educación parvularia, la Subsecretaría de Educación Parvularia diseñó un recurso digital denominado “Maletín Socioemocional”, instrumento compuesto por 14 fichas pedagógicas dirigidas a familias y equipos docentes y cuyo objetivo es entregar diferentes herramientas en beneficio del desarrollo y aprendizaje integral de niños y niñas y en el bienestar socioemocional de todas y todos quienes conforman las comunidades educativas.
“Este recurso considera temas como la comunicación entre los equipos y las familias; los beneficios del establecimiento de rutinas, cómo abordar pataletas y otros comportamientos comunes a esta edad y el tránsito entre emociones de niños y niñas. Además, contempla orientaciones para autocuidado, porque es imprescindible que las y los adultos tengan herramientas para velar por su propio bienestar”, explicó la subsecretaria Lagos.
Durante la actividad, el ministro Ávila también anunció que desde este año se comenzará a implementar en educación parvularia el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA). El instrumento es aplicado desde 2020 en educación básica y media, y desde 2023 desembarcará en los niveles de transición para niños entre 4 y 6 años.
Según advirtió el secretario de Estado, quien fue acompañado también por el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, entidad encargada de desarrollar el instrumento, el objetivo de su implementación en este nivel “es entregar información sobre el desarrollo y aprendizaje socioemocional para apoyar la toma de decisiones informada de los equipos pedagógicos y directivos para la mejora continua de las oportunidades educativas que se brindan en educación parvularia”.
Por su parte, la subsecretaria Lagos destacó que esta evaluación, basada en la observación de los equipos pedagógicos, estará disponible para más de 400 mil niños y niñas que se encuentran actualmente en el nivel de transición.
Esta herramienta voluntaria estará a disposición de los cerca de 7.200 centros educativos a nivel nacional. Más información en www.agenciaeducacion.cl.
Educación Parvularia Pública
El hito de inicio del año parvulario fue destacado por las instituciones del sector. Así, el director de Educación Pública, Jaime Veas, relevó la importancia del fortalecimiento de la Educación Pública en primera infancia y destacó que “asistir a clases es imprescindible para mejorar los aprendizajes y desarrollar los talentos de las niñas y niños”.
En tanto, la vicepresidenta ejecutiva de JUNJI, Daniela Triviño, valoró el trabajo articulado que se está desarrollando con las otras instituciones públicas del nivel y reiteró el llamado a las familias a asistir y participar en las comunidades educativas. “Somos el primer nivel educativo, que sienta las bases para el desarrollo presente y futuro de toda persona. En el jardín infantil hay ambientes de aprendizaje y equipos preparados para incentivar experiencias lúdicas, creativas y significativas. Por estas razones, y avalados por los más de 50 años de trayectoria, como Junji seguiremos trabajando porque la educación parvularia pública este presente en todo el país y que toda niña o niño pueda acceder a ella”, afirmó.
Por su parte, la directora ejecutiva de Fundación Integra, Nataly Rojas, indicó que desde la institución “hemos puesto el acento en comunicar a las familias que los jardines son espacios seguros, flexibles, significativos y acogedores, que responden a las necesidades, intereses y características de los niños y niñas, para que estos sean protagonistas de sus propios aprendizajes y donde el juego es un principio fundamental. Es importante que las familias comprendan que es en el jardín infantil donde los niños y niñas comparten y juegan con otros de su edad, se refuerzan y descubren nuevos aprendizajes”.
Esta mañana la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, junto a la directora Metropolitana Sur Oriente de Fundación Integra, Javiera Mosqueda, visitaron y compartieron con las niñas y niños y equipo educativo de la Sala Cuna “Rayito de Sol”, ubicado en el Centro Penitenciario Femenino, en San Joaquín.
“Hoy hemos podido compartir con esta comunidad educativa, relevando la transversalidad de la Educación Parvularia y el impacto que tiene para el desarrollo socioemocional y cognitivo de las niñas y niños y su aporte a las familias, independiente de sus contextos socioeconómicos y culturales. Con esta actividad queremos destacar el enorme trabajo y compromiso de este equipo educativo para garantizar una educación de calidad para todas y todos”, destacó la subsecretaria Claudia Lagos.
La Sala Cuna “Rayito de Sol”, de Fundación Integra, funciona en el Centro Penitenciario Femenino de San Joaquín, desde el año 2001. Desde 2019 su directora es la educadora de párvulos Daniela Morales, quien relató su experiencia en esta comunidad educativa.
“Para mí fue encontrarme con un contexto totalmente distinto, a lo que uno tiene pensado como educación parvularia en jardines infantiles tradicionales. Este espacio funciona con puertas abiertas, trabajamos directamente con las madres, con internas que están dentro de este recinto penitenciario cumpliendo una condena. La invitación que les hacemos a todas y todos, es que puedan conocer estos contextos y no olvidar que dentro de este recinto penitenciario también hay niñas y niños que tienen derecho a una educación de calidad”, indicó Daniela Morales.
Una nutrida agenda de acciones externas e internas desarrolló esta semana la Subsecretaría de Educación Parvularia (SdEP), en el marco de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer.
La subsecretaria Claudia Lagos destacó que “esta fecha es una oportunidad para recordar que la lucha por la igualdad de género aún continúa y que los espacios educativos tienen un rol fundamental en promover la participación y el liderazgo de las mujeres en todos los ámbitos de la sociedad”.
La autoridad invitó a quienes se desempeñan en la Educación Parvularia a “contribuir a la construcción de una educación sin sesgos ni estereotipos de género, y a profundizar actitudes y valores que fomenten la igualdad de género, la no discriminación y el respeto por la diversidad desde la primera infancia”.
Entre las acciones desarrolladas por la Subsecretaría destaca la publicación del documento “Orientaciones para la conmemoración del Día Internacional de la Mujer en la educación parvularia”, que aborda el contexto de esta fecha y entrega sugerencias para planificar e implementar experiencias pedagógicas dirigidas a movilizar la reflexión con niños y las niñas; y de los equipos pedagógicos, a fin de generar espacios de diálogo que fortalezcan y promuevan habilidades transversales, desde el enfoque de derecho.
Enfoque y equidad de género
Adicionalmente, la SdEP -a través de su Mesa de Género- desarrolló el webinar: “Estrategias de transversalización del enfoque de género en Educación Parvularia”, diálogo en el que participó la subsecretaria Lagos y profesionales de la Junta Nacional de Jardines Infantiles, Fundación Integra y de la Dirección de Educación Pública. Puedes ver este diálogo completo a continuación:
Asimismo, se transmitió el webinar: “Experiencias significativas que promueven equidad de género”, instancia que permitió compartir experiencias asociadas a equidad de género que han sido implementadas en unidades educativas. Expusieron las comunidades educativas “Blanca Nieves y los Siete Enanitos” de Osorno y “Los Conejitos Blancos” de Calama, ambos pertenecientes a JUNJI; y la comunidad educativa de “San Nicolás” de Requínoa, de Fundación Integra. Te invitamos a ver el conversatorio a continuación:
Espacios reflexivos
En el ámbito interno, la Subsecretaría implementó diversas acciones de reflexión. El lunes 6 de marzo, se desarrolló la actividad Espacio Reflexivo: “Desafíos actuales: ¿cuál es nuestro rol en la Educación Parvularia?”, que convocó a funcionarias del nivel central y regiones, para dialogar sobre el aporte de educadoras destacadas a nivel nacional e internacional y el rol de quienes trabajamos en este servicio respecto a los desafíos actuales relacionados con la educación, las infancias y género.
El 8 de marzo se desarrolló el hito de conformación de la Mesa Interna de Género 2023, en donde se dará la oportunidad de ampliar dicha instancia al ser integrada por representantes de las distintas divisiones de la SdEP, pero también a través de representantes electos tanto para el nivel central como para regiones. Durante este año, la primera instancia que se impulsará -en colaboración con el Departamento de Gestión y Desarrollo de Personas- será la Actualización del Protocolo contra el Maltrato, Acoso Laboral y Sexual de la SdEP.
Además, se realizó el primer taller de sensibilización: “Masculinidades: interpelaciones y desafíos actuales”, dirigido a nuestros compañeros del nivel central y de regiones para abrir la reflexión sobre conceptos, datos y experiencias relevantes en torno a la temática de masculinidades e igualdad de género.
A eso se sumó la coordinación entre la Mesa Interna de Género y la Asociación de Funcionarias y Funcionarios Andime de la SdEP, en donde a través de la ambientación de la Subsecretaría, se conmemoró y se promovió la reflexión en torno a aquellas mujeres educadoras y profesoras históricas que han sido reconocidas por relevar la educación o que han sido reconocidas por sus luchas sociales. A la vez, se instaló un tendedero para que los funcionarios y funcionarias escribieran frases de educadoras y docentes célebres que hayan marcado su trayectoria profesional y personal.
“Tenemos una misión inmensa, porque debemos seguir enfrentando -con sentido de urgencia- los grandes desafíos que dejaron los dos años de no presencialidad en el sistema educativo”, sostuvo la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano, quien esta mañana encabezó el inicio del año educativo 2023 en la región de Ñuble. Esto, en el marco del despliegue de las autoridades del Ministerio de Educación por todo el país, para destacar este hito.
En esta región, el acto se desarrolló en el Liceo Libertador Bernardo O´Higgins de Chillán y contó con la participación del delegado presidencial Gabriel Pradenas, el alcalde Camilo Benavente, el seremi César Riquelme y otras autoridades regionales. También estuvo presente la jefa de la División de Políticas Educativas de la subsecretaría de Educación Parvularia, Victoria Parra.
En la ocasión, la subsecretaria Lagos destacó que para el Mineduc una de las prioridades 2023 es el Plan de Reactivación de Aprendizajes. “Esta tarea aborda tres dimensiones clave: una mejor convivencia y salud mental, la recuperación de aprendizajes y la revinculación y asistencia. Estamos trabajando para que las y los estudiantes asistan a clases, para que aprendan lo que necesitan aprender, y que lo hagan en ambientes de sana convivencia”.
Respecto al nivel de la Educación Parvularia, la autoridad ministerial afirmó que “las distintas instituciones vinculadas con la primera infancia, los sostenedores y los equipos educativos estamos convocados a generar acciones para favorecer la asistencia y la continuidad de las trayectorias educativas”.
Agregó que, en este escenario, “es importante que las familias lleven a sus hijos e hijas a las salas cuna, jardines infantiles, escuelas y liceos, porque esto contribuirá a acortar las brechas de aprendizaje que se generaron a causa de la pandemia.
Por su parte, el Seremi César Riquelme, indicó que “en la región de Ñuble la principal problemática que debemos afrontar en 2023 es el ausentismo escolar grave pues, durante el año pasado, un 30 por ciento estuvo en esta situación. El llamado es a todas las comunidades educativas, a las madres, padres y apoderados, a trabajar en función de fortalecer la asistencia de los estudiantes”. “En el marco del Plan de Reactivación Educativa, vamos a desplegar en todas las comunas de la región, gestores territoriales, que van a visitar a las familias, conversar con los estudiantes, para de modo de lograr la revinculación de estos con sus establecimientos”, agregó.
Previo al hito de inicio del año educativo en Ñuble, la subsecretaria Lagos y el seremi Riquelme participaron de un conversatorio con el equipo educativo y estudiantes de la especialidad Técnico-Profesional de Atención de Párvulos del Liceo Martín Ruiz de Gamboa, en Chillán.
Visita a Quillón
Asimismo, la autoridad ministerial participó en un gabinete regional ampliado y, posteriormente, sostuvo un encuentro con el seremi Riquelme, el director regional de Fundación Integra, Felipe Opazo; el director regional (s) de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), Juan Carlos Lara, y las profesionales de la Subsecretaría de Educación Parvularia en Ñuble, Fernanda Yáñez y Liset Inostroza.
Durante la tarde, la subsecretaria Lagos se desplazó hasta la comuna de Quillón, donde entregó la placa de Reconocimiento Oficial al jardín infantil VTF Cariñositos del Portal, que atiende a 46 niñas y niños de los niveles de Sala Cuna Menor, Sala Cuna Mayor y Nivel Medio Heterogéneo.
Posteriormente, visitó a la comunidad educativa del Jardín Infantil y Sala Cuna Los Conejitos, perteneciente a Fundación Integra. El establecimiento cuenta con una matrícula cercana a los 70 niños y niñas, de los niveles Sala Cuna Menor, Sala Cuna Mayor, Nivel Medio Menor y Nivel Medio Mayor.
Es importante que los sostenedores de establecimientos de Educación Parvularia que han ingresado al Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD) en 2020, 2021, 2022 y 2023, recuerden que el plazo para realizar la solicitud anual de recursos para el Financiamiento de las Asignaciones de Carrera Docente, de acuerdo con lo establecido en el artículo N° 88C y 88D del Estatuto Docente, es el 10 de marzo o el primer día hábil posterior a esa fecha.
Una vez realizada la solicitud anual de recursos, sólo se podrá modificar en caso de que exista un error reconocido por el sostenedor o se incorpore un nuevo profesional a desempeñar funciones docentes en un establecimiento que se encuentre en el Sistema.
Si eres sostenedor de establecimientos de Educación Parvularia que hayan ingresado al Sistema de Desarrollo Profesional Docente en los años 2020, 2021, 2022 y 2023, es importante recordar que, al 1 de marzo de 2023, se deben haber actualizado los antecedentes de todas las y los profesionales que han ingresado al sistema de reconocimiento y progresión docente (Carrera Docente), para poder realizar la solicitud anual de recursos para el año 2023 el día 10 de marzo.
Para ello es necesario contar con la siguiente información:
1.-Experiencia profesional actualizada (años, meses, días y la equivalencia en bienios).
2.-Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP): En caso de que dicho componente ya hubiera sido considerado, no es necesario actualizar la información; en el caso de profesionales que ingresan por primera vez, recuerde que debe considerarse lo establecido en la Ley N° 20.158.
3.-Horas de contrato: En caso de que dicho componente no hubiera sido modificado, no es necesario actualizar la información.
4.-Promedio de remuneración de los últimos 12 meses: Debe actualizarse el promedio de remuneración a los doce meses inmediatamente anteriores al primer día hábil del mes de cálculo y solicitud de recursos (no se debe tomar para este cálculo solo el último mes, ya que no es representativo del promedio anual).
Los otros conceptos necesarios para el cálculo de la asignación se encontrarán cargados en la plataforma de cálculo al 1 de marzo de 2023.
RECURSOS DE REPOSICIÓN
¿En qué consiste?
Si la o el profesional que ingresa por primera vez al SDPD encuentra discrepancias en la información que presenta la Rex 954/2023 que reconoce la asignación de tramo y señala bienios, podrá interponer los recursos regulados en el artículo 59 de la ley N° 19.880 para subsanar dichos antecedentes.
¿Quién debe solicitarlo?
La o el profesional que presenta discrepancias en el reconocimiento de tramo y/o bienio al ingresar al Sistema año 2023, según lo informado la Ley reconoce tramos y bienios 2023.
¿Dónde se presenta la solicitud de reposición?
En la Oficina de Partes de la Seremi competente.
¿Cuándo se presenta la solicitud de Recurso de Reposición?
El plazo administrativo es de 5 días hábiles después de publicada en el Diario Oficial la normativa que reconoce tramos y bienios.
Cualquier duda o consulta se puede realizar a la institución con la cual mantiene Convenio de Transferencia de Recursos, o al correo: carreraparvularia@mineduc.cl.
Las niñas y niños, al ingresar a la educación parvularia -primer nivel educativo al que pueden acceder desde su nacimiento y hasta los 6 años-, requieren de un proceso de adaptación, lo que implica transitar desde un ambiente conocido, en torno a la familia, el hogar o las redes de apoyo familiar, hacia un nuevo lugar. Se trata de un cambio muy importante para ellas y ellos, pues al comenzar a asistir a una sala cuna, jardín infantil o escuela, comienzan a encontrarse con nuevas personas, rutinas y normas de convivencia y funcionamiento.
El proceso de adaptación es un proceso único de cada niño y niña: depende de sus características personales, de los vínculos con los adultos significativos y de su contexto. También dependerá de la planificación que se tenga en el establecimiento para el proceso de adaptación y de la contención y apoyo que entreguen los equipos pedagógicos.
El rol de las familias en este proceso es esencial. Por eso es importante que estén atentos a cualquier cambio en las niñas y niños y estén siempre disponibles a sus necesidades, promoviendo una disposición positiva hacia esta nueva experiencia, reafirmando su confianza cada vez que se sientan ansiosos. Los adultos deben acompañar este proceso y transmitir en todo momento tranquilidad y confianza.
“Ingresar a la sala cuna o jardín infantil es una experiencia fundamental para el desarrollo y bienestar de la primera infancia, por lo que es muy importante que los adultos acompañemos este proceso, pero siempre poniendo en el centro los gustos, intereses y opiniones de las niñas y niños. No nos olvidemos que lo más importante es escucharlos y que siempre tenemos mucho que aprender de ellas y ellos”, indica la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano.
Desde la Subsecretaría de Educación Parvularia entregamos algunas recomendaciones a las madres, padres, familiares o cuidadores principales para facilitar este proceso de adaptación:
Previo al ingreso del niño o niña al establecimiento:
Es importante tener una entrevista con el director o directora del establecimiento educativo, para conocer el proyecto educativo y al equipo pedagógico, junto con compartirle información respecto del niño o la niña: cómo es, qué le gusta, si tiene alguna necesidad que requiera atención. También, si es necesario, para acordar la posibilidad de un horario inicial flexible para el niño o niña.
Anticipar al niño o niña que comenzará una nueva etapa en su vida, destacando que en este nuevo espacio podrá jugar con otros niños y niñas, y aprender y conocer muchas cosas nuevas y entretenidas. Luego explicarle detalles más específicos de su asistencia al establecimiento: quién lo llevará e irá a buscar, con quién se quedará durante la jornada, por cuánto tiempo, qué hará durante el día (actividades, alimentación, descanso, baño, juegos, patio, etc.).
Si la niña o niño comienza una nueva etapa en una escuela, considere que este también es un cambio importante, pues implica espacios y rutinas distintos al jardín infantil. Es fundamental escuchar y acoger al niño o niña en sus sentimientos de temor o resistencia frente a los cambios, validando y aclarando sus miedos y dudas de forma sincera y positiva, y transmitiéndole tranquilidad y seguridad.
Regular el horario de sueño y comidas para que se ajuste a la nueva rutina de la sala cuna, jardín infantil o colegio.
En lo posible, ir junto con el niño o niña al establecimiento para facilitar la familiarización con este nuevo espacio; si esto no se puede realizar, al menos realizar un recorrido exterior que permita algún tipo de acercamiento. De esta manera, podrá conocer a las personas que estarán a su cargo, así como el aula, patio, baño, sector de juegos.
Una vez que el niño o niña ingrese al establecimiento:
Sugerir que el niño o niña lleve al establecimiento un objeto de “apego o transición” o algo que le sea familiar, que lo mantenga unido a su hogar como, por ejemplo, un juguete u otro objeto de su preferencia.
Aceptar, respetar y validar los sentimientos de temor o rechazo que pueda manifestar el niño o niña, manteniendo una actitud tranquilizadora y de diálogo. Tenga en cuenta que la adaptación es un proceso gradual, en el cual es natural que existan avances y retrocesos.
Al inicio, llevarlo sólo por algunas horas para que vaya acostumbrándose gradualmente a la nueva situación y aumentar poco a poco el tiempo de estadía en el establecimiento.
Promover que haya cierta estabilidad respecto de las personas que lleven y retiren al niño o niña del jardín o escuela y, al dejarlo allí, evitar prolongar innecesariamente las despedidas, de manera de ayudarlo a sentirse seguro en este nuevo lugar.
Permitir que la madre, padre o apoderado pueda acompañar al niño o niña en el establecimiento, por un cierto período, hasta que ya pueda quedarse tranquila/o por sí misma/o.
Mantener un contacto regular con el Educador/a de Párvulos, Técnico de Párvulos y equipos educativo para conocer cómo se está desarrollando el proceso de adaptación del niño o niña, clarificar dudas e intercambiar informaciones necesarias.
Conocer qué juegos, actividades lúdicas y experiencias de aprendizaje se están implementando en el establecimiento, y conversar sobre ellas en el hogar, felicitándoles por los esfuerzos y logros realizados. También es importante reforzar con las niñas y niños lo entretenido y divertida que puede ser la jornada.
Si las familias no pueden participar en las actividades que el establecimiento propone, plantear horarios alternativos al equipo pedagógico, que permitan un mayor involucramiento en el proceso educativo. No olvide que se trata de una comunidad educativa, donde todas y todos deben aportar y colaborar activamente.
En el marco del proceso 2023 del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD), las educadoras y educadores de párvulos de salas cuna y jardines infantiles que se encuentran a 10 años o menos de la edad legal de jubilación, pueden optar a renunciar a la Carrera Docente hasta el 28 de febrero de 2023.
Dentro de la plataforma, en: Solicitud de Renuncia, el o la profesional deberá descargar el formulario de renuncia, completarlo y adjuntarlo como archivo, tal como se puede ver a continuación en la imagen:
En el caso de las y los educadores de párvulos que ingresaron al Sistema en los años 2020, 2021 y 2022, cabe recordar que estos profesionales no pueden solicitar su renuncia al Sistema, pues esta solicitud solo se realiza antes de dicho ingreso.
Para consultas sobre el proceso y el acceso a la plataforma, se puede escribir a la entidad sostenedora o al correo carreraparvularia@mineduc.cl.
