El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) abrió una nueva convocatoria del Plan de Formación de Directoras/es, programa creado en 2011 y que ha formado a más de cinco mil directoras y directores en todo el país, potenciando sus habilidades, competencias y conocimientos para ser verdaderos líderes en sus comunidades escolares.
Este programa de formación está dirigido a profesionales de la educación de establecimientos municipales, Servicios Locales de Educación, de Educación Parvularia (incluidos Integra, VTF y CAD), de administración delegada o particular subvencionado, que cuenten con los requisitos detallados en las bases de postulación publicadas en www.cpeip.cl o http://formaciondirectores.mineduc.cl.
Este año se abrió una línea especial dirigida a los establecimientos educacionales que imparten Educación Parvularia, un hito de gran importancia para el primer nivel educativo.
Su objetivo esaportar al desarrollo de aptitudes, conocimientos, destrezas y atributos personales, tanto en directores que actualmente están en ejercicio, como en directivos y docentes que aspiran a desempeñar este cargo, para potenciar su liderazgo en las escuelas.
Los cursos de formación están orientados a diferentes perfiles de profesionales de la educación con experiencia profesional docente en establecimientos educacionales, y se dividen en dos categorías:
CATEGORÍA I (nivel de Educación Básica y/o Educación Media):
● Fase Inicial: profesionales de la educación aspirantes a ser directores; Docentes con coordinaciones pedagógicas; e integrantes del equipo directivo del establecimiento. Para todos los casos se debe tener al menos tres años de experiencia en establecimientos educacionales.
● Fase Especialización: profesionales de la educación con al menos tres años de experiencia en establecimientos educacionales, y que se encuentren ejerciendo actualmente como directores en servicio.
CATEGORÍA II (nivel de Educación Parvularia): Orientada a educadoras y/o directivos que se desempeñan en el nivel de educación parvularia y que cuenten con al menos tres años de ejercicio laboral.
La postulación estará vigente hasta las 16 horas, del jueves 20 de abril de 2023.
“El mandato de nuestro presidente Gabriel Boric es sobre la importancia que tiene que las autoridades nos despleguemos por el territorio, no solo para visitar, sino que para involucrarnos con el trabajo que realizan los servicios en cada región desde sus necesidades, requerimientos y particularidades”, indicó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano, en el inicio de sus actividades en la región de Atacama.
El jueves 13 de abril, la autoridad Mineduc comenzó sus actividades reuniéndose con el Seremi de Educación, Gabriel González Guerrero, junto a quien visitaron la Secretaría Regional Ministerial compartiendo con las funcionarias/os y, especialmente, con quienes se desempeñan vinculados a la calidad y certificación de establecimientos de Educación Parvularia.
En la Universidad de Atacama, la subsecretaria Lagos sostuvo una reunión con la decana de Educación, Elizabeth Zepeda, y la jefa de carrera de Educación Parvularia, Patricia Sasso, para abordar los desafíos en formación y atracción de nuevas estudiantes. Luego, la autoridad Mineduc lideró un conversatorio con estudiantes, académicos e integrantes de la comunidad educativa en el auditorio de la Facultad de Humanidades y Educación. En la instancia, presentó las prioridades del primer nivel educativo para 2023.
“Nuestros desafíos desde la Educación Parvularia tienen que ver con promover oportunidades de aprendizaje, desarrollo y bienestar de calidad en los niños y niñas desde que nacen. Asistir al jardín infantil hace la diferencia y todas las sociedades que han invertido recursos y esfuerzos en fortalecer la educación parvularia, son sociedades que han podido ir avanzando, desarrollándose y transformándose”, indicó la autoridad, destacando y valorando el compromiso de las y los estudiantes que han optado por la Educación Parvularia.
Por la tarde, la subsecretaria Lagos, junto a las autoridades regionales de Educación, visitaron a la comunidad educativa del jardín infantil Manuel Rodríguez, establecimiento del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Atacama, en la comuna de Copiapó. Allí pudieron compartir con los equipos educativos y abordar las acciones del Plan de Reactivación de Aprendizajes, que contempla acciones desde el primer nivel educativo.
Luego, la autoridad Mineduc, junto a la senadora Yasna Provoste y el Seremi Gabriel González, se reunieron con dirigentas de los jardines infantiles Vía Transferencia de Fondos (VTF) de la capital regional.
Mes del Libro con fomento lector
Esta mañana, las actividades comenzaron temprano con una visita al jardín infantil JUNJI Girasol, comunidad que -junto al jardín infantil Mi Pequeño Olivito de Huasco Bajo-, estuvo entre los ganadores del Concurso de Espacios Lectores comunitarios para jardines infantiles del programa Viva Leer, programa de incentivo a la lectura creado por Copec y Fundación La Fuente con el patrocinio del Ministerio de Educación.
Tras resultar entre los doce finalistas, de un total de 50 jardines infantiles postulantes en todo Chile, el jardín infantil Girasol fue visitado en marzo de este año por un equipo evaluador, resultando luego entre los ganadores que recibirán un espacio lector completamente equipado, con una colección de 300 libros cada una, mobiliario y decoración; además de un completo programa de fomento lector y asesorías durante un año, a cargo de Fundación La Fuente.
Las actividades en la región culminaron con un encuentro de la subsecretaria Lagos junto a la comunidad del jardín infantil Copayapito, establecimiento de Fundación Integra, ubicado en la Villa Los Minerales de Copiapó.
Este martes, la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, encabezó un encuentro con representantes de organizaciones sindicales de jardines infantiles VTF de todas las comunas del archipiélago de Chiloé, para abordar diversas demandas, vinculadas a temas de infraestructura y de condiciones laborales y salariales de las trabajadoras.
“Uno de los focos de nuestro programa de Gobierno es avanzar en la homologación de condiciones laborales y salariales. Este encuentro con las trabajadoras VTF de Chiloé se enmarca justamente en estas acciones, que incluyen distintas mesas de trabajo con organizaciones del nivel, para generar mayor equidad institucional”, destacó la subsecretaria.
Las dirigentas agradecieron el hecho de reunirse por primera vez con autoridades del gobierno central en la isla y valoraron el compromiso y preocupación de la subsecretaria Lagos por resolver sus demandas.
Con el objetivo de poner a disposición de los equipos educativos una herramienta para la evaluación del desarrollo y aprendizaje socioemocional de niñas y niños de Niveles Transición (prekínder y kínder), el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados junto a la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano, presentaron el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de Educación Parvularia en la Escuela Básica República de Estados Unidos de Lo Prado, que forma parte del Servicio Local de Educación Pública Barrancas.
El DIA de Educación Parvularia es una herramienta de evaluación formativa para el uso interno y voluntario para los establecimientos educacionales que, basándose en la observación y la documentación pedagógica, permite definir el nivel de progreso de las niñas y niños que asisten al primer y segundo nivel de transición (pre-kínder y kínder).
La información y posterior evaluación de este instrumento son de carácter reservado, y solo se le entrega a los equipos pedagógicos y comunidades educativas para que estos puedan introducir mejoras en los aprendizajes que las niñas y niños requieran.
“Por primera vez estamos poniendo a disposición de educadoras y educadores de párvulos, un instrumento que llamamos el Diagnóstico Integral de Aprendizajes de Educación Parvularia. Este instrumento nos permite entregar información del ámbito socioemocional de niños y niñas de 4 a 6 años de edad, y le va a permitir a todos quienes trabajan dentro de las aulas de los niveles de transición, tener información para tomar decisiones oportunas, donde las educadoras podrán identificar con precisión hacia dónde tiene que avanzar el niño y niña, cómo mejorar sus aprendizajes, y desde ese punto de vista mejorar la calidad de la educación”, señaló Gino Cortez Bolados, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.
“El DIA de Educación Parvularia es tremendamente relevante porque reconoce las características particulares de nuestro nivel educativo, sobre todo las formas en que aprenden y se desarrollan nuestros niños y niñas. Su foco es el desarrollo socioemocional, es de fácil aplicación y tiene una serie de atributos que lo hacen pertinente para nuestro nivel”, indicó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano, destacando la importancia de la pertinencia de este instrumento, cuya aplicación es de carácter voluntario para las comunidades educativas.
El Diagnóstico Integral de Aprendizajes de Educación Parvularia está disponible, hasta el 16 de junio, en el sitio web: diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl. En este portal los equipos directivos y educadoras/es de párvulos encontrarán los pasos de implementación, materiales y orientación sobre cómo desarrollar este importante proceso que, por primera vez, realiza la Agencia enfocado a las niñas y niños del primer nivel educativo.
La Subsecretaría de Educación Parvularia entregó recomendaciones para abordar el cambio horario, que se producirá este sábado 1 de abril, junto a la primera infancia, uno de los grupos más afectados y cuya adaptación a estos ajustes puede tardar incluso un par de semanas.
Ante el fin del horario de verano, lo que, a partir del próximo sábado 1 de abril a la medianoche, llevará a retrasar en una hora los relojes en gran parte del país, desde la Subsecretaría de Educación Parvularia se entregaron una serie de recomendaciones para atenuar estos cambios en las niñas y niños, uno de los grupos más afectados, pues su reloj biológico puede tardar varios días, e incluso una semana, en adaptarse al nuevo horario.
Ante este cambio horario, que marca la llegada del horario invernal y modifica las horas de luz natural, es importante que las familias consideren algunos efectos que puede provocar en niñas y niños, adolescentes y adultos mayores, entre los que se cuentan: trastornos del sueño; irritabilidad durante el tiempo de ajuste del cuerpo, el que puede durar hasta dos semanas; no dormir lo suficiente, biológicamente, genera mayor apetito (pues disminuye la producción de la hormona vinculada a la saciedad) y reduce la pérdida de grasa corporal.
“Ante los cambios que provoca el cambio de horario, que en niñas y niños se puede traducir en signos de cansancio, variación del apetito, problemas para dormir, entre otros, es fundamental la paciencia, empatía y comprensión ya que pueden darse cambios de ánimo, o mayor irritabilidad. Es importante, dialogar con ellas y ellos y acompañar con cariño la adaptación a la nueva rutina que implica este ajuste en los horarios”, indicó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos.
Algunas recomendaciones entregadas por la Subsecretaría de Educación Parvularia para abordar estos cambios junto a las niñas y niños, son:
El momento en que las niñas y niños notarán más el cambio es el domingo por la noche, ya que es cuando deben conciliar el sueño en un horario que no les resultará normal; por ello es recomendable explicarles la razón por la cual hay una modificación horaria, así como darles a entender, en la medida de lo posible, por qué en distintos períodos del año anochece más temprano o más tarde, por qué se debe ahorrar energía, etc.
Para ayudar en este proceso, es importante ir haciendo ese cambio de horario de forma gradual, sumando cada día 10 minutos, hasta completar la hora.
Con las niñas y niños que van al jardín infantil o escuela, también habrá que hacer una adaptación gradual de la hora de irse a dormir. Hay que tener en cuenta que durante unos días pueden estar más irritables y menos concentrados. Como padres o cuidadores debemos apoyar ese proceso, co-regulando con paciencia y respeto cuando nos enfrentemos al día a día de nuestros hijos e hijas.
Evitar consumir comidas estimulantes antes de dormir.
Realizar actividades que favorezcan el buen descanso como escuchar música suave, darle un baño antes de acostarse, leer o ejercicios de relajación, si es que se tiene la oportunidad.
Evitar el uso de pantallas luminosas como televisión, computador o celulares previo al descansonocturno.
Si se necesita apoyo o surgen dudas durante este proceso, las familias pueden comunicarse de manera gratuita con las psicólogas/os de Fono Infancia, de Fundación Integra, al teléfono 800200 818 o por chat en el sitio web: www.fonoinfancia.cl.
“Hemos tenido dos jornadas muy enriquecedoras de trabajo y colaboración, para identificar cómo avanzar en los desafíos que tenemos en este territorio”, sostuvo la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, respecto a su visita a Iquique, en el marco de la constitución del Comité Asesor Interministerial para la Inversión en la Macro Zona Norte del país.
En su segundo día en la región, la subsecretaria Lagos visitó el Centro de Primera Respuesta Transitoria para personas migrantes, instalada en el Campus Lobito de la Universidad Arturo Prat (UNAP). En la actividad también participaron Liliana Valenzuela, seremi (s) de Educación; Pamela Ramírez, directora regional de Fundación Integra; Mario Jeldres, director regional de JUNJI; y Claudia Saavedra, jefa del Departamento de Educación Integral de la División de Política Educativa de la Subsecretaría.
En la ocasión, las autoridades se reunieron con representantes de UNICEF y World Vision e inspeccionaron los avances en la implementación del jardín infantil de Primera Acogida “Un Mundo de Colores”, de Fundación Integra, institución que inició su trabajo en el centro el año pasado. El proyecto abrirá sus puertas el 7 de abril y se estima que atenderá a 24 niños y niñas, entre 2 a 5 años.
Este espacio busca que los niños y niñas que permanecen transitoriamente en el dispositivo tengan acceso a Educación Parvularia de Calidad, a través de una Modalidad No Convencional, que les permita la continuidad de su trayectoria educativa, en un marco de convivencia respetuosa entre culturas que permita minimizar el impacto del estrés migratorio.
La subsecretaria Lagos afirmó que “estoy muy contenta de ver la evolución que ha tenido esta propuesta educativa. Me alegro mucho de que se esté consolidando y estoy segura de que será un tremendo aporte para recibir y acompañar a niños y niñas que llegan de otros lugares, con un impacto muy significativo a su desarrollo integral”.
Asimismo, Claudia Lagos visitó el Centro de Primera Acogida de Iquique, iniciativa ejecutada por el Hogar de Cristo y financiado por UNICEF, con apoyo de la Oficina Internacional para las Migraciones (OIM), ACNUR y la Subsecretaría de la Niñez. Este espacio brinda una primera atención y orientación para las familias sobre su situación migratoria, además de desarrollar actividades educativas y recreativas para niñas y niños, asesorados por dos técnicos sociales y tres técnicos en educación de párvulos.
Encuentro con estudiantes
Durante su estadía en Iquique, la subsecretaria Claudia Lagos sostuvo un encuentro de coordinación con la seremi (s) Valenzuela, la directora regional de Fundación Integra; el director regional de JUNJI, la jefa del Departamento de Educación Integral de SdEP y las profesionales de la subsecretaría en ese territorio.
Respecto a los desafíos del nivel en Tarapacá, la autoridad del Mineduc aseguró que es primordial “contar con una oferta educativa amplia y flexible, que responda a las necesidades de las distintas familias, ese es uno de nuestros desafíos”. En ese contexto, agregó que junto con JUNJI y Fundación Integra “se están articulando distintas acciones para ordenar el sistema post pandemia y atender los requerimientos específicos de la región”.
Por otro lado, la autoridad del Ministerio de Educación encabezó la ceremonia de inauguración de año académico de las carreras de Educación Parvularia y Educación Básica de la U. Arturo Prat. En la ocasión, la subsecretaria Lagos afirmó que “estos espacios son muy necesarios para la formación, porque permiten reflexionar sobre la práctica y el ejercicio cotidiano. Me llevo una gratísima impresión de las intervenciones, jóvenes muy interpelados por la realidad, con compromiso y mucha comprensión del campo profesional”.
Este lunes, la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano, participó en la sesión del Comité Asesor Interministerial para la Inversión en la Macro Zona Norte del país, que se desarrolló en la ciudad de Iquique.
La subsecretaria Lagos valoró la incorporación de la Subsecretaría de Educación Parvularia en este comité. “Esto implica que se reconoce que niñas y niños son parte de la sociedad y son actores relevantes y presentes, no hipótesis de futuros ciudadanos y ciudadanas”.
Además, aseguró que “los problemas de la educación Parvularia son los mismos del resto del sistema escolar. Por lo tanto, cuando hablamos de violencia, de la necesidad de revincularnos con las familias, de superar las consecuencias de la pandemia, también son inquietudes de nuestro nivel”.
La subsecretaria añadió que “las sociedades que han logrado transformaciones importantes han puesto su foco en inversión, recursos e iniciativas vinculadas a la formación inicial, porque han entendido que la clave de las transformaciones sociales está en este nivel y en esta etapa de la vida”.
Este grupo de trabajo es liderado por el subsecretario del Interior, Manuel Monsalve, quien destacó que “hemos resuelto que definiremos una cartera prioritaria de inversiones que van a impactar en el desarrollo de la regiones y que sí o sí el Gobierno del Presidente Gabriel Boric se comprometerá a ejecutar durante su mandato”.
La jornada de trabajo también consideró a autoridades de las regiones de Arica y Parinacota, Tarapacá, Antofagasta, Atacama y Coquimbo.
Visita a Alto Hospicio
Durante la tarde, las y los integrantes de esta comisión se desplazaron a la comuna de Alto Hospicio, donde visitaron el hospital de la comuna.
Posteriormente, la subsecretaria Lagos formó parte de una delegación que se reunió con el alcalde Patricio Ferreiro, con quien abordaron diversos proyectos de inversión social en la comuna.
El Comité Asesor Interministerial para la inversión en la Macrozona Norte es una instancia que asesora al Presidente de la República en el análisis y definición de políticas, y programas de inversión que se aplicarán para su ejecución y cumplimiento en el territorio comprendido entre las regiones de Arica y Parinacota y Coquimbo.
Participan en esta instancia las subsecretarías de Desarrollo Regional y Administrativo; Prevención del Delito; Defensa; Fuerzas Armadas; Hacienda; Economía y Empresas de Menor Tamaño; Servicios Sociales; Evaluación Social; Educación; Educación Parvularia; Obras Públicas; Redes Asistenciales; Vivienda y Urbanismo; Transportes; Telecomunicaciones; Bienes Nacionales; Agricultura.
Las autoridades participarán en tres grupos de trabajo: de Desarrollo Económico para la inversión en apoyo a las pequeñas empresas y la generación de empleos; Inversión Social, para resolver las problemáticas básicas como Vivienda o Educación; y de Seguridad.
Hasta el domingo 9 de abril podrán postular las personas interesadas en integrar el primer Consejo de la Sociedad Civil de la Subsecretaría de Educación Parvularia (SdEP). Este es un espacio abierto las personas que deseen contribuir a fortalecer nuestro primer nivel educativo. Toda la información del proceso se encuentra disponible en la web: https://parvularia.mineduc.cl/cosoc/.
Porque para el gobierno del presidente Gabriel Boric la participación es clave, la SdEP se encuentra conformando, de forma inédita, esta instancia que busca representar la diversidad territorial, social y cultural del país, para enriquecer las distintas dimensiones de las políticas de la educación parvularia.
¿Qué es un COSOC?
El COSOC es un mecanismo de participación que se enmarca en la Ley 20.500, que consagra y reconoce el derecho a la participación de las personas en la gestión, políticas, programas y planes del Estado.
¿Cuáles son sus objetivos?
Representar la diversidad de la sociedad, transformándose en un espacio de participación y de incidencia para fortalecer las políticas educacionales, avanzando especialmente en inclusión y no discriminación.
¿A quiénes está enfocado el proceso?
El proceso de postulación, se encuentra abierto a: directoras; educadoras de párvulos; técnicos de párvulos; centros de madres, padres y apoderados; representantes de la sociedad civil y casas de estudio; entre otros. El requisito es que representen a asociaciones sin fines de lucro, ligadas al ámbito educativo.
¿Cuál es el plazo de postulación?
El plazo de postulación es entre el lunes 27 de marzo y el domingo 9 de abril de 2023.
Te invitamos a conocer las Bases de Postulación aquí.
Esta mañana la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, junto a la rectora de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Elisa Araya, lideraron un encuentro junto a estudiantes y docentes de la carrera de Pedagogía de Educación de Párvulos. En la instancia, donde la autoridad del Ministerio de Educación expuso los desafíos del primer nivel educativo y un diálogo con la comunidad, participaron estudiantes que ingresaron a la casa de estudios en 2022 y 2023.
La subsecretaria Lagos destacó que “me alegra encontrarme con jóvenes que toman decisiones valientes, comprometidas y que entienden que la Educación Parvularia no es solo una opción profesional, sino que también es una decisión que implica ser activistas por la infancia”.
En el encuentro, la autoridad agregó que “ustedes son parte importante de este sistema, porque generarán cambios en los aprendizajes. Les pido no perder nunca el foco común que tenemos: el bienestar y la educación de los niños y niñas, y contribuir a que avancen en su desarrollo integral”.
La subsecretaria Lagos también sostuvo que “hoy nuestros esfuerzos están enfocados en el Plan de Reactivación Educativa, que es clave para reactivar los aprendizajes y el bienestar socioemocional de las niñas, niños y jóvenes”.
Por su parte, la rectora de la UMCE, Elisa Araya, valoró la visita de la autoridad del MINEDUC y relevó el rol de las instituciones formadoras en este escenario.
“El desafío que tenemos como educadores y educadoras es transformar la sociedad. Se requiere de un currículum contextualizado para un Chile diverso, pluricultural y plurilingüístico”, sostuvo la rectora.
Agregó que “desde educación parvularia y desde esta universidad esto es lo que queremos: contribuir en una reflexión, crítica, constructiva y con respuestas que permitan la reconstrucción del tejido social de nuestro país; nos ponemos a disposición del Estado y las políticas públicas para contribuir. Estamos en tierra fértil para discutir, ponernos de acuerdo y pensar en la niñez”
En la actividad, realizada en el salón de eventos de la casa de estudios, participaron también la vicerrectora Académica, Paola Quintanilla, la decana de la Facultad de Filosofía y Educación, Solange Tenorio, la secretaria de la Facultad, Marcela Romero, la directora del Departamento de Educación Parvularia, Carmen Gloria Negrotti, y la secretaria académica del Departamento de Educación Parvularia, Elizabeth Barrera.
Aumento en la matrícula de Pedagogía en Educación Superior
Una buena noticia que dejó el proceso de admisión 2023 a la educación superior fue el aumento en el interés por las carreras de pedagogía, con 29.872 postulantes a estos programas, 54% más que el año anterior. De este total, fueron seleccionados 13.195 estudiantes, 51% más que en 2022. Las cifras son incluso mejores que las registradas en 2020, previo a la pandemia; además, el 83% de los postulantes marcó estos programas dentro de sus tres primeras preferencias.
En el caso de la educación parvularia, el aumento de sus seleccionados fue de un 65%, en comparación al año anterior: hasta el 30 de enero, se habían matriculado cerca de 1800 estudiantes en los programas impartidos por las universidades adscritas al Sistema de Acceso; mientras que la matrícula de primer año del sistema en 2022 fue de 1.216 personas, según datos del Servicio de Información de Educación Superior (SIES) del MINEDUC.
En el caso de la UMCE, 62 estudiantes se matricularon en educación parvularia para 2023, lo que implica un aumento de 244% respecto al año anterior, cuando se inscribieron 25 personas.
Santiago, 14 de marzo de 2023.- Este martes, las autoridades de Educación, lideradas por el ministro Marco Antonio Ávila, dieron inicio formal al año parvulario 2023 durante una visita al Jardín Infantil y Sala Cuna Frida Kahlo de Pudahuel, en la Región Metropolitana. En la ocasión, se presentaron diversas acciones correspondientes al Plan de Reactivación Educativa enfocadas en las niñas y niños del nivel parvulario y se insistió en la importancia de la asistencia permanente a las aulas.
“Tal como ha señalado el Presidente de la República, este año todos nuestros esfuerzos y recursos están enfocados, con sentido de urgencia, en la reactivación de nuestro sistema educativo. En cuanto a la educación parvularia estamos trabajando para cumplir con los tres ejes que nos hemos propuesto en la reactivación: en el ámbito del clima escolar y la salud mental, luego en el ámbito de los aprendizajes, y luego en el ámbito de la garantía de las trayectorias educativas”, indicó el ministro de Educación, quien fue acompañado en la actividad por las subsecretarias de Educación Parvularia, Claudia Lagos; de Educación, Alejandra Arratia, así como por las principales autoridades de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), Fundación Integra y la Dirección de Educación Pública (DEP).
En la misma línea, la subsecretaria Lagos enfatizó en “la necesidad de que las familias lleven a sus hijos e hijas a salas cuna y jardines infantiles, porque esto contribuirá a su desarrollo y a acortar las brechas de aprendizaje que se generaron a causa de la pandemia. Con este objetivo, desde la Subsecretaría de Educación Parvularia, coordinada junto a Integra, Junji y la Dirección de Educación Pública, diseñamos orientaciones para equipos técnicos y familias con el objetivo de concientizar sobre la importancia de la asistencia, además de entregar recomendaciones para asegurar trayectorias educativas adecuadas”.
Acciones para la Reactivación Educativa
Entre las acciones consideradas en el Plan de Reactivación Educativa para la educación parvularia, la Subsecretaría de Educación Parvularia diseñó un recurso digital denominado “Maletín Socioemocional”, instrumento compuesto por 14 fichas pedagógicas dirigidas a familias y equipos docentes y cuyo objetivo es entregar diferentes herramientas en beneficio del desarrollo y aprendizaje integral de niños y niñas y en el bienestar socioemocional de todas y todos quienes conforman las comunidades educativas.
“Este recurso considera temas como la comunicación entre los equipos y las familias; los beneficios del establecimiento de rutinas, cómo abordar pataletas y otros comportamientos comunes a esta edad y el tránsito entre emociones de niños y niñas. Además, contempla orientaciones para autocuidado, porque es imprescindible que las y los adultos tengan herramientas para velar por su propio bienestar”, explicó la subsecretaria Lagos.
Durante la actividad, el ministro Ávila también anunció que desde este año se comenzará a implementar en educación parvularia el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA). El instrumento es aplicado desde 2020 en educación básica y media, y desde 2023 desembarcará en los niveles de transición para niños entre 4 y 6 años.
Según advirtió el secretario de Estado, quien fue acompañado también por el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, entidad encargada de desarrollar el instrumento, el objetivo de su implementación en este nivel “es entregar información sobre el desarrollo y aprendizaje socioemocional para apoyar la toma de decisiones informada de los equipos pedagógicos y directivos para la mejora continua de las oportunidades educativas que se brindan en educación parvularia”.
Por su parte, la subsecretaria Lagos destacó que esta evaluación, basada en la observación de los equipos pedagógicos, estará disponible para más de 400 mil niños y niñas que se encuentran actualmente en el nivel de transición.
Esta herramienta voluntaria estará a disposición de los cerca de 7.200 centros educativos a nivel nacional. Más información en www.agenciaeducacion.cl.
Educación Parvularia Pública
El hito de inicio del año parvulario fue destacado por las instituciones del sector. Así, el director de Educación Pública, Jaime Veas, relevó la importancia del fortalecimiento de la Educación Pública en primera infancia y destacó que “asistir a clases es imprescindible para mejorar los aprendizajes y desarrollar los talentos de las niñas y niños”.
En tanto, la vicepresidenta ejecutiva de JUNJI, Daniela Triviño, valoró el trabajo articulado que se está desarrollando con las otras instituciones públicas del nivel y reiteró el llamado a las familias a asistir y participar en las comunidades educativas. “Somos el primer nivel educativo, que sienta las bases para el desarrollo presente y futuro de toda persona. En el jardín infantil hay ambientes de aprendizaje y equipos preparados para incentivar experiencias lúdicas, creativas y significativas. Por estas razones, y avalados por los más de 50 años de trayectoria, como Junji seguiremos trabajando porque la educación parvularia pública este presente en todo el país y que toda niña o niño pueda acceder a ella”, afirmó.
Por su parte, la directora ejecutiva de Fundación Integra, Nataly Rojas, indicó que desde la institución “hemos puesto el acento en comunicar a las familias que los jardines son espacios seguros, flexibles, significativos y acogedores, que responden a las necesidades, intereses y características de los niños y niñas, para que estos sean protagonistas de sus propios aprendizajes y donde el juego es un principio fundamental. Es importante que las familias comprendan que es en el jardín infantil donde los niños y niñas comparten y juegan con otros de su edad, se refuerzan y descubren nuevos aprendizajes”.
