Subsecretaria de Educación Parvularia encabeza inicio de año educativo en la región de Ñuble

“Tenemos una misión inmensa, porque debemos seguir enfrentando -con sentido de urgencia- los grandes desafíos que dejaron los dos años de no presencialidad en el sistema educativo”, sostuvo la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano, quien esta mañana encabezó el inicio del año educativo 2023 en la región de Ñuble. Esto, en el marco del despliegue de las autoridades del Ministerio de Educación por todo el país, para destacar este hito.

En esta región, el acto se desarrolló en el Liceo Libertador Bernardo O´Higgins de Chillán y contó con la participación del delegado presidencial Gabriel Pradenas, el alcalde Camilo Benavente, el seremi César Riquelme y otras autoridades regionales. También estuvo presente la jefa de la División de Políticas Educativas de la subsecretaría de Educación Parvularia, Victoria Parra.

En la ocasión, la subsecretaria Lagos destacó que para el Mineduc una de las prioridades 2023 es el Plan de Reactivación de Aprendizajes. “Esta tarea aborda tres dimensiones clave: una mejor convivencia y salud mental, la recuperación de aprendizajes y la revinculación y asistencia. Estamos trabajando para que las y los estudiantes asistan a clases, para que aprendan lo que necesitan aprender, y que lo hagan en ambientes de sana convivencia”.

Respecto al nivel de la Educación Parvularia, la autoridad ministerial afirmó que “las distintas instituciones vinculadas con la primera infancia, los sostenedores y los equipos educativos estamos convocados a generar acciones para favorecer la asistencia y la continuidad de las trayectorias educativas”.

Agregó que, en este escenario, “es importante que las familias lleven a sus hijos e hijas a las salas cuna, jardines infantiles, escuelas y liceos, porque esto contribuirá a acortar las brechas de aprendizaje que se generaron a causa de la pandemia.

Por su parte, el Seremi César Riquelme, indicó que “en la región de Ñuble la principal problemática que debemos afrontar en 2023 es el ausentismo escolar grave pues, durante el año pasado, un 30 por ciento estuvo en esta situación. El llamado es a todas las comunidades educativas, a las madres, padres y apoderados, a trabajar en función de fortalecer la asistencia de los estudiantes”. “En el marco del Plan de Reactivación Educativa, vamos a desplegar en todas las comunas de la región, gestores territoriales, que van a visitar a las familias, conversar con los estudiantes, para de modo de lograr la revinculación de estos con sus establecimientos”, agregó. 

Previo al hito de inicio del año educativo en Ñuble, la subsecretaria Lagos y el seremi Riquelme participaron de un conversatorio con el equipo educativo y estudiantes de la especialidad Técnico-Profesional de Atención de Párvulos del Liceo Martín Ruiz de Gamboa, en Chillán.

Visita a Quillón

Asimismo, la autoridad ministerial participó en un gabinete regional ampliado y, posteriormente, sostuvo un encuentro con el seremi Riquelme, el director regional de Fundación Integra, Felipe Opazo; el director regional (s) de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), Juan Carlos Lara, y las profesionales de la Subsecretaría de Educación Parvularia en Ñuble, Fernanda Yáñez y Liset Inostroza.

Durante la tarde, la subsecretaria Lagos se desplazó hasta la comuna de Quillón, donde entregó la placa de Reconocimiento Oficial al jardín infantil VTF Cariñositos del Portal, que atiende a 46 niñas y niños de los niveles de Sala Cuna Menor, Sala Cuna Mayor y Nivel Medio Heterogéneo.

Posteriormente, visitó a la comunidad educativa del Jardín Infantil y Sala Cuna Los Conejitos, perteneciente a Fundación Integra. El establecimiento cuenta con una matrícula cercana a los 70 niños y niñas, de los niveles Sala Cuna Menor, Sala Cuna Mayor, Nivel Medio Menor y Nivel Medio Mayor.

Carrera Docente: información relevante para sostenedores sobre plazo para realizar solicitud anual de recursos

Es importante que los sostenedores de establecimientos de Educación Parvularia que han ingresado al Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD) en 2020, 2021, 2022 y 2023, recuerden que el plazo para realizar la solicitud anual de recursos para el Financiamiento de las Asignaciones de Carrera Docente, de acuerdo con lo establecido en el artículo N° 88C y 88D del Estatuto Docente, es el 10 de marzo o el primer día hábil posterior a esa fecha.

Una vez realizada la solicitud anual de recursos, sólo se podrá modificar en caso de que exista un error reconocido por el sostenedor o se incorpore un nuevo profesional a desempeñar funciones docentes en un establecimiento que se encuentre en el Sistema.

Este proceso lo debe realizar en la plataforma: https://carreradocenteparvularia.mineduc.cl/carrera-parvulo-sostenedor/.

Cualquier duda o consulta puede escribir al correo: carreraparvularia@mineduc.cl.

Carrera Docente: información importante para sostenedores de establecimientos que han ingresado al SDPD en 2020, 2021, 2022 y 2023

Si eres sostenedor de establecimientos de Educación Parvularia que hayan ingresado al Sistema de Desarrollo Profesional Docente en los años 2020, 2021, 2022 y 2023, es importante recordar que, al 1 de marzo de 2023, se deben haber actualizado los antecedentes de todas las y los profesionales que han ingresado al sistema de reconocimiento y progresión docente (Carrera Docente), para poder realizar la solicitud anual de recursos para el año 2023 el día 10 de marzo.

Para ello es necesario contar con la siguiente información:

1.-Experiencia profesional actualizada (años, meses, días y la equivalencia en bienios).

Debe hacerse en el Portal Sostenedor: https://carreradocenteparvularia.mineduc.cl/carrera-parvulo-sostenedor/.

2.-Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP): En caso de que dicho componente ya hubiera sido considerado, no es necesario actualizar la información; en el caso de profesionales que ingresan por primera vez, recuerde que debe considerarse lo establecido en la Ley N° 20.158.

3.-Horas de contrato: En caso de que dicho componente no hubiera sido modificado, no es necesario actualizar la información.

4.-Promedio de remuneración de los últimos 12 meses: Debe actualizarse el promedio de remuneración a los doce meses inmediatamente anteriores al primer día hábil del mes de cálculo y solicitud de recursos (no se debe tomar para este cálculo solo el último mes, ya que no es representativo del promedio anual).

Los otros conceptos necesarios para el cálculo de la asignación se encontrarán cargados en la plataforma de cálculo al 1 de marzo de 2023.

RECURSOS DE REPOSICIÓN

¿En qué consiste?

Si la o el profesional que ingresa por primera vez al SDPD encuentra discrepancias en la información que presenta la Rex 954/2023 que reconoce la asignación de tramo y señala bienios, podrá interponer los recursos regulados en el artículo 59 de la ley N° 19.880 para subsanar dichos antecedentes.

¿Quién debe solicitarlo?

La o el profesional que presenta discrepancias en el reconocimiento de tramo y/o bienio al ingresar al Sistema año 2023, según lo informado la Ley reconoce tramos y bienios 2023.

¿Dónde se presenta la solicitud de reposición?

En la Oficina de Partes de la Seremi competente.

¿Cuándo se presenta la solicitud de Recurso de Reposición?

El plazo administrativo es de 5 días hábiles después de publicada en el Diario Oficial la normativa que reconoce tramos y bienios.

Cualquier duda o consulta se puede realizar a la institución con la cual mantiene Convenio de Transferencia de Recursos, o al correo: carreraparvularia@mineduc.cl.

Recomendaciones para las familias: cómo favorecer el proceso de adaptación de las niñas y niños a la sala cuna, jardín infantil o escuela

Las niñas y niños, al ingresar a la educación parvularia -primer nivel educativo al que pueden acceder desde su nacimiento y hasta los 6 años-, requieren de un proceso de adaptación, lo que implica transitar desde un ambiente conocido, en torno a la familia, el hogar o las redes de apoyo familiar, hacia un nuevo lugar. Se trata de un cambio muy importante para ellas y ellos, pues al comenzar a asistir a una sala cuna, jardín infantil o escuela, comienzan a encontrarse con nuevas personas, rutinas y normas de convivencia y funcionamiento.

El proceso de adaptación es un proceso único de cada niño y niña: depende de sus características personales, de los vínculos con los adultos significativos y de su contexto. También dependerá de la planificación que se tenga en el establecimiento para el proceso de adaptación y de la contención y apoyo que entreguen los equipos pedagógicos.

El rol de las familias en este proceso es esencial. Por eso es importante que estén atentos a cualquier cambio en las niñas y niños y estén siempre disponibles a sus necesidades, promoviendo una disposición positiva hacia esta nueva experiencia, reafirmando su confianza cada vez que se sientan ansiosos. Los adultos deben acompañar este proceso y transmitir en todo momento tranquilidad y confianza.

“Ingresar a la sala cuna o jardín infantil es una experiencia fundamental para el desarrollo y bienestar de la primera infancia, por lo que es muy importante que los adultos acompañemos este proceso, pero siempre poniendo en el centro los gustos, intereses y opiniones de las niñas y niños. No nos olvidemos que lo más importante es escucharlos y que siempre tenemos mucho que aprender de ellas y ellos”, indica la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano.

Desde la Subsecretaría de Educación Parvularia entregamos algunas recomendaciones a las madres, padres, familiares o cuidadores principales para facilitar este proceso de adaptación:

Previo al ingreso del niño o niña al establecimiento:

  • Es importante tener una entrevista con el director o directora del establecimiento educativo, para conocer el proyecto educativo y al equipo pedagógico, junto con compartirle información respecto del niño o la niña: cómo es, qué le gusta, si tiene alguna necesidad que requiera atención. También, si es necesario, para acordar la posibilidad de un horario inicial flexible para el niño o niña.
  • Anticipar al niño o niña que comenzará una nueva etapa en su vida, destacando que en este nuevo espacio podrá jugar con otros niños y niñas, y aprender y conocer muchas cosas nuevas y entretenidas. Luego explicarle detalles más específicos de su asistencia al establecimiento: quién lo llevará e irá a buscar, con quién se quedará durante la jornada, por cuánto tiempo, qué hará durante el día (actividades, alimentación, descanso, baño, juegos, patio, etc.).
  • Si la niña o niño comienza una nueva etapa en una escuela, considere que este también es un cambio importante, pues implica espacios y rutinas distintos al jardín infantil. Es fundamental escuchar y acoger al niño o niña en sus sentimientos de temor o resistencia frente a los cambios, validando y aclarando sus miedos y dudas de forma sincera y positiva, y transmitiéndole tranquilidad y seguridad.
  • Regular el horario de sueño y comidas para que se ajuste a la nueva rutina de la sala cuna, jardín infantil o colegio.
  • En lo posible, ir junto con el niño o niña al establecimiento para facilitar la familiarización con este nuevo espacio; si esto no se puede realizar, al menos realizar un recorrido exterior que permita algún tipo de acercamiento. De esta manera, podrá conocer a las personas que estarán a su cargo, así como el aula, patio, baño, sector de juegos.

Una vez que el niño o niña ingrese al establecimiento:

  • Sugerir que el niño o niña lleve al establecimiento un objeto de “apego o transición” o algo que le sea familiar, que lo mantenga unido a su hogar como, por ejemplo, un juguete u otro objeto de su preferencia.
  • Aceptar, respetar y validar los sentimientos de temor o rechazo que pueda manifestar el niño o niña, manteniendo una actitud tranquilizadora y de diálogo. Tenga en cuenta que la adaptación es un proceso gradual, en el cual es natural que existan avances y retrocesos.
  • Al inicio, llevarlo sólo por algunas horas para que vaya acostumbrándose gradualmente a la nueva situación y aumentar poco a poco el tiempo de estadía en el establecimiento.
  • Promover que haya cierta estabilidad respecto de las personas que lleven y retiren al niño o niña del jardín o escuela y, al dejarlo allí, evitar prolongar innecesariamente las despedidas, de manera de ayudarlo a sentirse seguro en este nuevo lugar.
  • Permitir que la madre, padre o apoderado pueda acompañar al niño o niña en el establecimiento, por un cierto período, hasta que ya pueda quedarse tranquila/o por sí misma/o.
  • Mantener un contacto regular con el Educador/a de Párvulos, Técnico de Párvulos y equipos educativo para conocer cómo se está desarrollando el proceso de adaptación del niño o niña, clarificar dudas e intercambiar informaciones necesarias.
  • Conocer qué juegos, actividades lúdicas y experiencias de aprendizaje se están implementando en el establecimiento, y conversar sobre ellas en el hogar, felicitándoles por los esfuerzos y logros realizados. También es importante reforzar con las niñas y niños lo entretenido y divertida que puede ser la jornada.
  • Si las familias no pueden participar en las actividades que el establecimiento propone, plantear horarios alternativos al equipo pedagógico, que permitan un mayor involucramiento en el proceso educativo. No olvide que se trata de una comunidad educativa, donde todas y todos deben aportar y colaborar activamente.

Carrera Docente: plazo para solicitar renuncia vence el 28 de febrero

En el marco del proceso 2023 del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD), las educadoras y educadores de párvulos de salas cuna y jardines infantiles que se encuentran a 10 años o menos de la edad legal de jubilación, pueden optar a renunciar a la Carrera Docente hasta el 28 de febrero de 2023.

Para concretar la renuncia, la o el profesional debe solicitarla en el portal https://portaldocenteparvularia.mineduc.cl/carrera-parvulo-educador, ingresando, con su Clave Única (otorgada por el Registro Civil).

Dentro de la plataforma, en: Solicitud de Renuncia, el o la profesional deberá descargar el formulario de renuncia, completarlo y adjuntarlo como archivo, tal como se puede ver a continuación en la imagen:

En el caso de las y los educadores de párvulos que ingresaron al Sistema en los años 2020, 2021 y 2022, cabe recordar que estos profesionales no pueden solicitar su renuncia al Sistema, pues esta solicitud solo se realiza antes de dicho ingreso.

Para consultas sobre el proceso y el acceso a la plataforma, se puede escribir a la entidad sostenedora o al correo carreraparvularia@mineduc.cl.

Mineduc pone a disposición de las comunidades educativas afectadas por incendios material de apoyo socioemocional 

Con el fin de contribuir a la contención socioemocional de los integrantes de comunidades educativas que se han visto afectadas por los incendios forestales de la zona centro sur del país, el Ministerio de Educación pone a su disposición un conjunto de recursos que pueden ser utilizados tanto por madres, padres y cuidadores, como por los equipos educativos para la preparación del inicio del año escolar. 

Los materiales están disponibles en la página www.reactivacioneducativa.mineduc.cl y consideran tanto orientaciones y guías de trabajo directivos, docentes y educadoras y duplas psicosociales como material pedagógico para niños y niñas de educación parvularia, básica y media. En la línea de apoyo directo a las familias, hay cartillas y recomendaciones para que padres, madres y cuidadores puedan brindar contención emocional a sus hijos e hijas. Los documentos para familias, escolares y párvulos son breves y de fácil impresión. 

“Además del trabajo que estamos haciendo en terreno para asegurar que todos los niños, niñas y adolescentes de las zonas afectadas por los incendios puedan entrar a clases junto con el resto del país el próximo 3 de marzo, quisimos poner disposición de los distintos integrantes de las comunidades educativas un conjunto de recursos de contención socioemocional, porque sabemos que eventos como los incendios que se están viviendo en la zona centro sur del país generan un impacto fuerte en las personas y, en particular, en niños y niñas”, sostuvo el ministro de Educación, Marco Ávila. 

El ministro agregó que se entregarán, en la región de Biobío, 900 ejemplares de los Diarios de Escritura, para estudiantes de educación básica y media. Este material permite que, mediante la escritura libre, niños, niñas y adolescentes puedan expresar cómo se sienten. 

Entre los recursos disponibles en www.reactivacioneducativa.mineduc.cl están una App para celulares de la Subsecretaría de Educación Parvularia, donde hay se encuentran cuentos, actividades para la casa y orientaciones para que las familias apoyen el desarrollo cognitivo de niños y niñas entre 0 y 6 años. 

“Las instituciones de nuestro nivel cuentan con iniciativas y acciones de apoyo socioemocional, desarrolladas a partir de la experiencia del trabajo en aulas. Hoy ponemos estos recursos a disposición de familias y equipos pedagógicos, para que pueda acompañar no solo a los niños y a las niñas, sino que también a otros integrantes de las comunidades educativas”, destacó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos.

Además, se puede encontrar el cuadernillo “¿Cómo me siento?”, cuyo objetivo es que los estudiantes puedan, mediante el dibujo y la escritura, identificar y expresar sus emociones.  También hay información sobre el Fono Salud Responde, del Ministerio de Salud, que en su opción 4 considera orientación y apoyo psicológico para la población en general.

Ministro de  Educación concluye viaje a zonas afectadas por incendios forestales con visita a La Araucanía: “nuestro compromiso es buscar la solución definitiva pero también buscar la solución más rápida”

  • El ministro Marco Antonio Ávila visitó en los últimos días las regiones de Biobío, Ñuble y La Araucanía para evaluar en terreno la afectación de establecimientos educacionales, en el marco del compromiso del Presidente Boric por la continuidad educativa.
  • En su visita, el secretario de Estado detalló que se trabajará en tres líneas de acción: la reubicación para iniciar el año escolar en marzo; soluciones modulares para 2 a 3 meses; y la reconstrucción de todos los establecimientos siniestrados durante los próximos años.

Región de La Araucanía, 15 de febrero de 2023.- Luego de tres días en la región, el ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, culminó este miércoles su visita a La Araucanía tras visitar los establecimientos y comunidades educativas afectadas por los incendios forestales, y después de haber estado presente en las regiones de Ñuble y Biobío en busca de soluciones para asegurar la continuidad educativa en marzo.

Durante la jornada, el secretario de Estado se trasladó a la comuna de Renaico, para visitar la Escuela Julio Montt junto al alcalde Juan Carlos Reinao, el único establecimiento siniestrado en la comuna. En el lugar, donde se reunieron con las comunidades del establecimiento, repartieron útiles escolares a las familias de la comunidad educativa a quienes se les informó que los equipos se encuentran evaluando una pronta solución para los 4 estudiantes que asistían a esta escuela. 

La reunión se realizó en compañía de la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos; la seremi de Educación de La Araucanía, María Isabel Mariñanco; la directora de Junaeb, Camila Rubio; la directora de Fundación Integra, Nataly Rojas; la vicepresidenta de Junji, Daniela Triviño y otras autoridades y equipos locales.

“Nos hemos reunido con las autoridades de Renaico para evaluar cuáles son los daños que ha sufrido la Escuela Julio Montt. Sin duda alguna que esta escuela tiene que ser repuesta, eso es parte de la responsabilidad que tiene el Estado, y nos vamos con algunas tareas importantes para la identificación de la mejor fuente de financiamiento”, comentó el ministro Ávila.

En la instancia, agregó que “se nos ha hecho una solicitud específica por parte del municipio. Nosotros vinimos a escuchar a las comunidades y les hemos dicho que en ningún caso el alcalde, el equipo del municipio y especialmente las familias que acudían a este establecimiento, van a quedar sin una solución en el mediano plazo. Nuestro compromiso es buscar la solución definitiva pero también buscar la solución más rápida. El municipio nos ha hecho una propuesta para una solución bastante rápida y que nos parece adecuada. Sin embargo, necesitamos una certeza jurídica para poder hacer esa asignación de recursos. De forma paralela, se pueden buscar otras soluciones”, añadió.

Por su parte, la subsecretaria Claudia Lagos sostuvo que “es importante que niños y niñas vuelvan a las escuelas, jardines infantiles y salas cuna lo antes posible. Es probable que en algunos casos se requiera de atención educativa en otros espacios, ya sea establecimientos habilitados, o a través de otras modalidades no convencionales. También se está trabajando mucho a partir de la labor domiciliaria, con duplas educativas que van a las casas o donde están los niños y niñas, para continuar con su aprendizaje. Estamos trabajando para que el año parvulario comience en las primeras semanas de marzo, como estaba planificado”.

Visita a establecimientos siniestrados 

La semana pasada, el ministro Marco Antonio Ávila se trasladó hasta la Región del Biobío para visitar las localidades afectadas por los incendios, como Santa Juana, Arauco y Tomé, y evaluar con las autoridades locales y con las comunidades de los establecimientos siniestrados las medidas de reubicación de los estudiantes para asegurar que a partir de la primera semana de marzo, es decir, el inicio del año escolar, ellos tengan certezas y puedan ir a clases. 

Posteriormente, el ministro visitó la comuna de Ñuble, particularmente las localidades de Ránquil y Coelemu, donde también supervisó la entrega de alimentación en establecimientos educacionales que hoy operan como albergues. 

“Lo hemos dicho en las regiones afectadas que hemos visitado: el compromiso del gobierno es recuperar todas las escuelas dañadas, aunque sea para un solo estudiante, porque creemos que la educación tiene un valor y pertinencia irremplazable para los territorios afectados”, dijo el ministro de Educación.

En este sentido, el secretario de Estado se ha comprometido a trabajar en medidas inmediatas, como la reubicación de los estudiantes para el inicio del año escolar en marzo; medidas de mediano plazo, como soluciones modulares para los próximos meses; y soluciones definitivas, en torno a los proyectos para la reconstrucción de todas las escuelas siniestradas por los incendios forestales, para los próximos años.

Ministro de Educación visita a comunidades educativas en La Araucanía: “En ningún caso vamos a tener pérdida de horas de clases”

El ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, acompañado por la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, viajó a la Región de La Araucanía para visitar los establecimientos y las comunidades educativas afectadas por los incendios forestales que se han registrado durante los últimos días y que han dejado siete establecimientos educacionales siniestrados con daños de distinta envergadura.

Garantizar el servicio educativo

Durante la mañana del lunes 13 de febrero, el secretario de Estado se reunió con el gobernador Luciano Rivas, instancia en la que abordaron la colaboración mutua para apoyar a las escuelas siniestradas y otros proyectos educacionales en la región, especialmente los de carácter rural.

Posteriormente, el ministro Ávila se reunió con los equipos regionales del Mineduc en La Araucanía, junto con la subsecretaria Lagos y representantes de Junaeb, Junji y Fundación Integra. En la instancia, evaluaron todas las medidas que se implementarán para garantizar la continuidad del servicio educativo, especialmente en las comunidades de los establecimientos educacionales afectados.

A continuación, el secretario de Estado se trasladó a la comuna de Galvarino, para visitar a la comunidad de la Escuela de Pangueco, la que resultó destruida por los incendios. Se acordó que la Escuela La Piedra -de Desafío Levantemos Chile- recibirá a los estudiantes de la escuela siniestrada mientras se construye su nuevo centro educativo, medida que fue definida tras un diálogo entre la ONG, las autoridades locales y el Mineduc.

En ese contexto, el ministro aseguró que “tal como hicimos la semana pasada en Ñuble y en la Región del Biobío, nos hemos acercado hasta las comunidades para dialogar con las autoridades locales y también con las comunidades, especialmente las familias que no solo han perdido sus viviendas sino que también estos espacios que son más que una escuela: son espacios comunitarios”.

En el lugar, el ministro Ávila, en compañía de la directora de Junaeb, Camila Rubio, además repartió útiles escolares a las y los estudiantes de Galvarino.

Por su parte, la subsecretaria Lagos sostuvo que “dado que estamos viviendo esta situación tan compleja en estas regiones, es muy importante que niñas y niños retomen cuanto antes su experiencia educativa. Hoy más que nunca hay que relevar el sentido que tiene la escuela, el jardín infantil y la sala cuna, para que puedan recuperar los aprendizajes y potenciar todas sus capacidades”.

Segundo día recorriendo La Araucanía

Este martes, las autoridades del MINEDUC visitaron la comuna de Traiguén, donde se reunieron con el alcalde Ricardo Sanhueza, oportunidad en que, en compañía del ministro de Economía, Nicolás Grau y del senador Jaime Quintana, pudieron abordar la situación educativa de la comuna junto a todos los equipos regionales educativos.

Posteriormente, el ministro se trasladó a la comuna de Purén, lugar donde visitaron la Escuela Quilaco en compañía del alcalde Jorge Rivera, para dialogar con la comunidad y poder tomar las medidas de corto, mediano y largo plazo correspondientes.

El ministro Ávila aseguró que “vamos a avanzar en la reubicación de los estudiantes. Luego,  de ser necesario, en la adaptación de la infraestructura pública existente. Pero lo más importante es nuestro compromiso de la reposición de ambos establecimientos, pues creemos que la educación rural es parte del compromiso del gobierno del Presidente Boric y es por eso que queremos hacer esta declaración en el propio territorio. Nuestro compromiso, es señalar que todas las escuelas, si bien son rurales y muchas veces se piensa que por baja matrícula no tienen que ser repuestos, nosotros tenemos el compromiso de reponer todas ellas”.

Finalmente, recalcó que “va a haber retorno a clases. Ahora, vamos a tener que hacer una adaptación y los trabajos necesarios, pero en ningún caso vamos a tener pérdida de horas de clases. Eso significa que vamos a hacer una adaptación del calendario escolar. Para eso también está nuestro director provincial aquí, nuestra seremi de Educación de tal manera de recuperar las horas durante el año. Probablemente, vamos a tener plazos: al recuperar una hora diaria, al menos en dos o tres meses vamos a tener recuperado el tiempo de clases”.

Equipos pedagógicos podrán contestar hasta el 7 de marzo Encuesta sobre Necesidades de Capacitación en Inclusión Educativa

La Subsecretaría de Educación Parvularia está desarrollando la Encuesta sobre Necesidades de Capacitación en Inclusión Educativa, enfocada en los equipos educativos de establecimientos de educación parvularia, y que podrá ser respondida de manera virtual hasta el próximo 07 de marzo.

Este instrumento, fruto del trabajo articulado entre la Subsecretaría, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), Fundación Integra, la Dirección de Educación Pública (DEP) y las asociaciones de trabajadoras y trabajadores del primer nivel educativo, tiene como objetivo conocer las necesidades de capacitación por parte de los equipos educativos de establecimientos de educación parvularia en materias de inclusión. 

La encuesta permitirá avanzar hacia un diagnóstico participativo sobre requerimientos de capacitación en inclusión educativa, que den respuesta a las reales necesidades que los propios equipos de aula identifiquen, a fin de lograr ambientes educativos diversos, inclusivos, estimulantes y libres de discriminación, que protejan y den garantía a las trayectorias educativas de todas y todos.

La encuesta es voluntaria, anónima y confidencial, y se puede contestar hasta el 7 de marzo en este link.

Instituciones de la Educación Parvularia Pública articulan acciones para enfrentar la emergencia en zonas afectadas por incendios forestales

  • La Subsecretaría de Educación Parvularia, JUNJI y Fundación Integra están coordinando equipos y recursos para apoyar a niños, familia y funcionarias/os afectados por la emergencia en las regiones de Ñuble, Biobío y La Araucanía.
  • Asimismo, han puesto a disposición de la comunidad contenidos desarrollados por sus profesionales para contribuir al bienestar infantil, disponibles en diversas plataformas.

En el marco de la emergencia por los incendios forestales que han afectado el centro sur del país, durante esta semana las autoridades de las instituciones de la Educación Parvularia han estado desplegadas en las regiones de Ñuble y Biobío, articulando acciones para garantizar el retorno a las aulas en marzo.

La subsecretaria de Educación Parvularia Claudia Lagos sostuvo que uno de los focos de esta articulación es contribuir al bienestar de niños, niñas y sus familias. “Es fundamental mantener el servicio en este nivel, darles contención socioemocional y promover instancias de lenguaje y de esparcimiento y juego”, sostuvo.

Asimismo, la autoridad destacó el trabajo coordinado entre la Subsecretaría, JUNJI y Fundación Integra para enfrentar la emergencia. “Nos hemos propuesto llegar a esos niños y niñas, identificar dónde están, y ofrecerles alternativas educativas y de cuidado durante este tiempo”.

Junto con el ministro de Educación, Marco Ávila y la subsecretaria Lagos, la vicepresidenta ejecutiva de JUNJI, Daniela Triviño, y el director nacional de Promoción y Protección de la Infancia de Fundación Integra, Carlos González, han estado visitando diversas localidades de Biobío y Ñuble. En este contexto, la autoridad de JUNJI valora que este trabajo en conjunto “nos ha permitido articular acciones para que, en marzo, todas las niñas y niños que se han visto más afectados por los incendios, cuenten con un establecimiento donde comenzar su año parvulario”.

Recursos disponibles

JUNJI y Fundación Integra mantienen en funcionamiento sus programas estacionales (Jardín de Verano y Vacaciones en mi Jardín, respectivamente) en las regiones de Ñuble, Biobío y La Araucanía, considerando el despliegue de otros programas de atención en los territorios. Asimismo, ambos sostenedores están articulando equipos y recursos para apoyar a niños, familia y funcionarias/os afectados por la emergencia.

En el caso de Fundación Integra, el Jardín Sobre Ruedas, modalidad de atención no convencional, lleva actividades lúdico recreativas a los niños y niñas que se encuentran en los albergues. “El móvil, equipado con material fungible, didáctico y mobiliario, está liderado por un equipo multidisciplinario, enfocado en apoyar a las regiones que se encuentran en esta situación de emergencia, especialmente a los niños y niñas de familias afectadas por los incendios, brindándoles un espacio seguro y de contención”, explica Nataly Rojas, directora ejecutiva de Fundación Integra.   

Además, las tres instituciones de la Educación Parvularia Pública han puesto a disposición de las familias y equipos educativos diversos recursos para apoyo socioemocional. En el caso de la Subsecretaría, se destaca el Maletín Socioemocional , que contempla contenidos que abordan diversos ámbitos del bienestar infantil. Por otro lado, la App Contigo Juego y Aprendo (https://contigojuegoyaprendo.cl/) contempla orientaciones de contención para niños y niñas del nivel, además de recomendaciones de UNICEF que también incluye acciones pensadas para adolescentes. 

JUNJI también facilita recursos para apoyar a las familias en su web, a través de las iniciativas La Maleta y Del Jardín a la Casa. Además, se enviarán libros para niños y niñas, y un equipo de profesionales de la institución arribará a las localidades afectadas con el fin de apoyar, de forma inicial, el proceso de recuperación de la salud mental de sus funcionarias, funcionarios y sus familias.  

Por su parte, la Fundación Integra cuenta con Fonoinfancia,  programa gratuito de apoyo psicológico, atendido por profesionales especialistas en temas de infancia, al que las familias pueden acceder, por ejemplo, si tienen dudas respecto a cómo abordar con niños y niñas esta situación de emergencia. , llamando al 800 200 818 o a través del chat en www.fonoinfancia.cl .

Las tres instituciones además cuentan con orientaciones dirigidas a familias y equipos pedagógicos para contener emocionalmente a niños y niñas en situaciones de emergencia y han desarrollado publicaciones en redes sociales, con recomendaciones y consejos en este ámbito.